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Dual Language: Quiénes Somos: El propósito de las reglas y las leyes/ Comenzando

Suggested Time Frame: 7 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

3.8 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

A como se aplica en los estudios sociales

3.13 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

A como se aplica en 3.1, 3.3, y 3.4

3.6 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

3.11 Lectura/comprensión de texto/lectura independiente. Los estudiantes leen en forma independiente por un período determinado de tiempo y producen evidencia de lo que leen. Se espera que los estudiantes

(A) lean en forma independiente por un período determinado de tiempo y parafraseen el contenido de la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., generar un diario o un registro de lectura; participar en charlas de libros).

Figura 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos seleccionados basándose en metas establecidas por ellos mismos o por otros para mejorar la comprensión;

(B) formulen preguntas literales, interpretativas y de evaluación sobre el texto;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

3.17 Expresión escrita/proceso de escritura. Los estudiantes utilizan los elementos del proceso de escritura (planificar, desarrollar borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto. Se espera que los estudiantes:

(A) desarrollen un primer borrador seleccionando un género apropiado para comunicar el mensaje deseado a un público y generen ideas a través de una variedad de estrategias (ej., lluvia de ideas, organizadores gráficos, diarios);

3.19  Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban acerca de importantes experiencias personales.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

3.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(F) identifiquen la sílaba acentuada (sílaba tónica);

(I) presten atención a la precisión para decodificar palabras que tienen el mismo sonido representado por diferentes letras.

3.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias. Los estudiantes comprenden una variedad de textos utilizando estrategias útiles cuando sea necesario. Se espera que los estudiantes:

(C) establezcan un propósito para leer textos seleccionados y presten atención a la comprensión haciendo correcciones y ajustes cuando se pierda la comprensión (ej., usar claves de identificación, usar el conocimiento previo, formular preguntas, volver a leer una parte en voz alta).

3.3 Lectura/fluidez. Los estudiantes leen textos apropiados para su grado escolar con fluidez y comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A)lean textos apropiados para el grado escolar en voz alta, con precisión, con expresión, con un fraseo apropiado y con comprensión.

3.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen el sujeto completo y el predicado completo en una oración;

3.24 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(D) escriban palabras correctamente utilizando el conocimiento de los sonidos silábicos, las partes de las palabras, la división de sílabas y el silabeo

(K) utilicen fuentes impresas y electrónicas para encontrar y verificar la ortografía correcta.

3.30 Escuchar y hablar/hablar. Los estudiantes hablan claramente y de forma directa utilizando las convenciones del lenguaje. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad.

3.31 Escuchar y hablar/trabajo de equipo. Los estudiantes trabajan productivamente con los demás en equipos. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

3.2 Historia. El estudiante entiende características de las comunidades del pasado y del presente. Se espera que el estudiante:

(A) identifique por qué las personas han formado comunidades, incluyendo la necesidad de seguridad y protección, libertad de religión, de leyes y de bienestar material;

Genre-Focus Knowledge and Skills

3.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.

3.11 Reading/Comprehension of Text/Independent Reading. Students read independently for sustained periods of time and produce evidence of their reading. Students are expected to

(A)  read independently for a sustained period of time and paraphrase what the reading was about, maintaining meaning and logical order (e.g., generate a reading log or journal; participate in book talks).

3.4 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(B)  use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or distinguish among multiple meaning words and homographs;

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(A)  establish purposes for reading selected texts based upon own or others’ desired outcome to enhance comprehension;

(B)  ask literal, interpretive, and evaluative questions of text;

(C)  monitor and adjust comprehension (e.g., using background knowledge, creating sensory images, re-reading a portion aloud, generating questions);

3.17 Writing/Writing Process. Students use elements of the writing process (planning, drafting, revising, editing, and publishing) to compose text. Students are expected to:

(A)  plan a first draft by selecting a genre appropriate for conveying the intended meaning to an audience and generating ideas through a range of strategies;

(B)  develop drafts by categorizing ideas and organizing them into paragraphs;

(C)  revise drafts for coherence,  organization, use of simple and compound sentences, and audience;

(D)  edit drafts for grammar, mechanics, and spelling using a teacher-developed rubric;

(E)  publish (share) written work for a specific audience.

3.19 Writing. Students write about their own experiences. Students are expected to:

(A)  write about important personal experiences.

Beginning Reading / Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

3.1 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students are expected to:

(E)  monitor accuracy in decoding.

3.2 Reading/Beginning Reading/Strategies. Students comprehend a variety of texts drawing on useful strategies as needed. Students are expected to:

(C)  establish purpose for reading selected texts and monitor comprehension, making corrections and adjustments when that understanding breaks down (e.g., identifying clues, using background knowledge, generating questions, re-reading a portion aloud).

3.3 Reading/Fluency. Students read grade-level text with fluency and comprehension. Students are expected to:

(A)  read aloud grade level appropriate text with fluency (rate, accuracy, expression, appropriate phrasing) and comprehension

3.22 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(B)  use the complete subject and the complete predicate in a sentence;

3.24 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A)  use knowledge of letter sounds, word parts, word segmentation, and syllabication to spell;

(C) spell high-frequency and compound words from a commonly used list;

(G)  use print and electronic resources to find and check correct spellings.

3.29 Listening and Speaking/Listening. Students use comprehension skills to listen attentively to others in formal and informal settings. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) listen attentively to speakers, ask relevant questions, and make pertinent comments; and

(B) follow, restate, and give oral instructions that involve a series of related sequences of action.

3.30 Listening and Speaking/Speaking. Students speak clearly and to the point, using the conventions of language. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to speak coherently about the topic under discussion, employing eye contact, speaking rate, volume, enunciation, and the conventions of language to communicate ideas effectively.

3.31 Listening and Speaking/Teamwork. Students work productively with others in teams. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to participate in teacher- and student-led discussions by posing and answering questions with appropriate detail and by providing suggestions that build upon the ideas of others.