• Home
  • /
  • Third Grade
  • /
  • Dual Language: El Mundo Que Nos Rodea: La ciencia y la tecnología satisfaciendo muestras necesidades/ ¡Convénceme, por favor!

Dual Language: El Mundo Que Nos Rodea: La ciencia y la tecnología satisfaciendo muestras necesidades/ ¡Convénceme, por favor!

Suggested Time Frame: 14 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

3.12 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el tema y expliquen el propósito del autor al escribir un texto.

3.14 Lectura/comprensión de textos informativos/textos persuasivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto persuasivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen cómo el autor está tratando de persuadir a que el lector piense o haga algo.

3.16 Lectra/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) comprendan cómo cambia la comunicación cuando pasa de un género publicitario a otro;

(B) expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., forma, color, sonido); y

(C) comparen las variadas reglas o convenciones del lenguaje escrito que se utilizan en los medios de publicidad digital (ej., lenguaje de tipo informal en los correos electrónicos contra el lenguaje en un artículo de noticias en el Internet).

3.25 Investigación/plan de investigación. Los estudiantes formulan preguntas abiertas de investigación y desarrollan un plan para responderlas. Se espera que los estudiantes:

(A) generen temas de investigación sobre intereses personales o al tener una lluvia de ideas con otros, escojan un tema y formulen preguntas abiertas acerca del tema principal de investigación; y

(B) generen un plan de investigación para recopilar información relevante (ej., encuestas, entrevistas, enciclopedias) acerca de la pregunta de investigación principal.

3.26 Investigación/recopilación de fuentes de información. Los estudiantes determinan, localizan y exploran todas las fuentes de información relevantes para responder a una pregunta de investigación y sistemáticamente registran la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(A) sigan el plan de investigación para recopilar información de varias fuentes informativas, tanto orales como escritas, incluyendo:

(i) encuestas iniciadas por el estudiante, observaciones de campo y entrevistas;

(ii) los datos de expertos, los textos de consulta y las investigaciones a través del Internet; y

(iii) las fuentes de información visuales (ej., mapas, líneas cronológicas, gráficas) donde sean apropiadas.

(B) utilicen las técnicas de lectura rápida y superficial para identificar datos al revisar las características del texto (ej., texto resaltado en negritas, leyendas o pie de fotos, palabras claves, letra cursiva);

(C) tomen apuntes sencillos y clasifiquen las evidencias de la investigación en categorías o en un organizador gráfico;

(D) identifiquen el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de las fuentes de información; y

(E) distingan entre el parafraseo y el plagio, e identifiquen la importancia de citar fuentes de información que sean válidas y fidedignas.

3.27 Investigación/síntesis de la información. Los estudiantes clarifican preguntas de investigación, y evalúan y sintetizan la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(a)mejoren el enfoque de la investigación como resultado de consultar a fuentes especializadas (ej., bibliotecarios y expertos del tema).

3.28 Investigación/organización y presentación de ideas. Los estudiantes organizan y presentan sus ideas y su información de acuerdo con el propósito de la investigación y de su público. Se espera que los estudiantes:

(A) lleguen a conclusiones a través de una explicación breve y utilicen apuntes para crear una página de obras citadas, incluyendo el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de cada fuente de información citada

Escritura

3.20 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(B) escriban cartas que utilicen el lenguaje apropiado para un público y el propósito deseado (ej., una nota de agradecimiento a un amigo) y que utilicen las convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida); y

3.21Escritura/textos persuasivos. Los estudiantes escriben textos persuasivos para influenciar las actitudes o acciones de un público específico sobre temas específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban ensayos persuasivos para públicos apropiados que establezcan una postura y utilicen detalles de apoyo.

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Convenciones del lenguaje oral y escrito

3.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(viii) las conjunciones coordinantes (ej., y, o, pero);

(ix) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden, y las transiciones que indiquen una conclusión (ej., finalmente, por último).

3.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen letras mayúsculas para:

(iii) títulos oficiales de personas.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

3.8 Economía. El estudiante entiende cómo los negocios operan en un sistema de libre empresa en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(E) identifique individuos, del pasado y de ahora, incluyendo Henry Ford y otros empresarios de la comunidad tales como Mary Kay Ash, Wallace Amos, Milton Hershey y Sam Walton que han comenzado nuevos negocios.

3.17 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) investigue acontecimientos actuales e históricos y datos gráficos acerca de la comunidad y el mundo, usando una variedad de recursos escritos, orales y visuales válidos;

(E) interprete y cree visuales, incluyendo gráficos, diagramas, tablas, líneas cronológicas y mapas; y

(F) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar información de los estudios sociales tales como mapas y gráficos.

3.19 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

3.12 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to: -R

(A) identify the topic and locate the author’s stated purposes in writing the text.

3.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Persuasive Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about persuasive text and provide evidence from text to support their analysis. Students are expected to:

(A) identify what the author is trying to persuade the reader to think or do.

3.16 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: -S

(A) understand how communication changes when moving from one genre of media to another;

(B) explain how various design techniques used in media influence the message (e.g., shape, color, sound);

(C) compare various written conventions used for digital media (e.g., language in an informal e-mail vs. language in a web-based news article).

Research – As connected to 3.21A

3.25 Research/Research Plan. Students ask open-ended research questions and develop a plan for answering them. Students are expected to:

(A) generate research topics from personal interests or by brainstorming with others, narrow to one topic, and formulate open-ended questions about the major research topic; and

(B) generate a research plan for gathering relevant information (e.g., surveys, interviews, encyclopedias) about the major research question.

3.26 Research/Gathering Sources. Students determine, locate, and explore the full range of relevant sources addressing a research question and systematically record the information they gather. Students are expected to:

(A) follow the research plan to collect information from multiple sources of information, both oral and written, including:

(i) student-initiated surveys, on-site inspections, and interviews;

(ii) data from experts, reference texts, and online searches; and

(iii) visual sources of information (e.g., maps, timelines, graphs) where appropriate;

(B) use skimming and scanning techniques to identify data by looking at text features (e.g., bold print, captions, key words, italics);

(C) take simple notes and sort evidence into provided categories or an organizer;

(D) identify the author, title, publisher, and publication year of sources; and

(E) differentiate between paraphrasing and plagiarism and identify the importance of citing valid and reliable sources.

3.27 Research/Synthesizing Information. Students clarify research questions and evaluate and synthesize collected information. Students are expected to:

(A) improve the focus of research as a result of consulting expert sources (e.g., reference librarians and local experts on the topic).

3.28 Research/Organizing and Presenting Ideas. Students organize and present their ideas and information according to the purpose of the research and their audience. Students are expected to:

(A) draw conclusions through a brief written explanation and create a works-cited page from notes, including the author, title, publisher, and publication year for each source used.

Writing

3.20 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(B) write letters whose language is tailored to the audience and purpose (e.g., a thank you note to a friend) and that use appropriate conventions (e.g., date, salutation, closing); and

3.21 Writing/Persuasive Texts. Students write persuasive texts to influence the attitudes or actions of a specific audience on specific issues. Students are expected to:

(A) write persuasive essays for appropriate audiences that establish a position and use supporting details.

Beginning Reading / Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Beginning Reading Skills

3.1 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students are expected to:

(A) decode multi-syllabic words in context and independent of context by applying common spelling patterns including:

(iii) changing the final “y” to “i” (e.g., baby to babies);

(D) identify and read contractions (e.g., I’d, won’t);

Oral and Written Conventions

3.22 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(vii) coordinating conjunctions (e.g., and, or, but);

(viii) time-order transition words and transitions that indicate a conclusion;

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.

3.23 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B) use capitalization for:

(iii) official titles of people

(C) recognize and use punctuation marks including:

(i) apostrophes in contractions and possessives; and

3.24 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell words with more advanced orthographic patterns and rules:

(iii) changing y to i before adding an ending;

(v) complex consonants (e.g., scr-, -dge, -tch); and

(vi) abstract vowels (e.g., ou as in could, touch, through, bought);

(F) spell complex contractions (e.g., should’ve, won’t);