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Dual Language: El Mundo Que Nos Rodea: Cómo satisfacemos nuestras necesidades y deseos/ Extendiendo las destrezas y estrategias de lectura al género del examen

Suggested Time Frame: 14 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

3.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias. Los estudiantes comprenden una variedad de textos utilizando estrategias útiles cuando sea necesario. Se espera que los estudiantes:

(B) hagan preguntas relevantes, busquen clarificación y localicen hechos y detalles de las historias y de otros textos, y apoyen las respuestas con evidencia del texto; y

3.5 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) parafraseen los temas y los detalles de apoyo de las fábulas, las leyendas, los mitos o los cuentos

3.6 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan las características de las distintas formas poéticas y cómo éstas crean imágenes (ej., poesía narrativa, poesía lírica, poesía humorística, verso libre).

3.8 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan;

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

3.10 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el lenguaje que crea experiencias visuales gráficas y atrae los sentidos.

3.13Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen los detalles o hechos que apoyan la idea principal;

(B) saquen conclusiones de los hechos presentados en un texto y apoyen estas afirmaciones con evidencia textual;

(C) identifiquen en los textos las relaciones de causa y efecto explícitas entre las ideas; y

(D) usen características de los textos (ej., letra negrita, subtítulo, palabras claves, letra cursiva) para localizar información y para formular y verificar predicciones sobre el contenido del texto.

3.15 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

(A) sigan y expliquen instrucciones escritas que tienen pasos múltiples; y

(B) localicen y usen información específica de los rasgos gráficos de un texto.

Escritura

3.20 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) generen composiciones breves que:

(i) establezcan la idea central en una oración principal;

(ii) incluyan oraciones de apoyo que tengan datos sencillos, detalles y explicaciones; y

(iii) contengan una oración de conclusión.

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Destrezas para aprender a leer

Fig 19. Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) resuman la información del texto manteniendo el significado y el orden lógico;

Vocabulario

3.4 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(B) usen el contexto para determinar el significado relevante de palabras poco comunes o para distinguir entre las palabras con significados múltiples y los homógrafos (ej., vino-la bebida; vino-del verbo venir);

(C) identifiquen y usen antónimos, sinónimos y homófonos (ej., tubo, tuvo);

Convenciones del lenguaje oral y escrito

(3.22) Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios);

(iii) los adjetivos (ej., calificativos: dorado, rectangular; demostrativos: este, ese, aquel);

(iv) los artículos (ej., un, una, lo, la, el, los, las);

(vii) los pronombres posesivos (ej., su, sus, mi, mis, suyo);

3.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(D) utilicen las convenciones mecánicas correctamente, incluyendo sangrías en los párrafos.

3.24 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(H) pongan los acentos, con mayor precisión, en las palabras más comunes utilizadas en preguntas y oraciones exclamativas (ej., cuál, dónde, cómo);

(I) distingan el significado o la función de una palabra basada en el acento diacrítico (ej., se/sé, el/él, mas/más);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

3.6 Economía. El estudiante entiende el propósito de ganar, gastar, ahorrar y donar dinero. Se espera que el estudiante:

(A) identifique formas de ganar, gastar, ahorrar y donar dinero; y

(B) cree un presupuesto simple en el cual destine dinero para gastar, ahorrar y donar.

3.7 Economía. El estudiante entiende el concepto de un sistema de libre empresa. Se espera que el estudiante:

(A) defina e identifique ejemplos de escasez;

(B) explique el impacto de la escasez en la producción, distribución y consumo de bienes y servicios; y

(C) explique el concepto de mercado libre y su relación con el sistema de libre empresa de los Estados Unidos.

3.8 Economía. El estudiante entiende cómo los negocios operan en un sistema de libre empresa en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique ejemplos de cómo opera un negocio simple;

(B) explique cómo la oferta y la demanda afecta el precio de un buen servicio;

(C) explique cómo el costo de la producción y el precio de venta afecta las ganancias;

(D) explique cómo las regulaciones y los impuestos gubernamentales impactan los costos del consumidor; y

3.17 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) investigue acontecimientos actuales e históricos y datos gráficos acerca de la comunidad y el mundo, usando una variedad de recursos escritos, orales y visuales válidos;

(E) interprete y cree visuales, incluyendo gráficos, diagramas, tablas, líneas cronológicas y mapas; y

(F) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar información de los estudios sociales tales como mapas y gráficos.

3.19 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

Reading

3.5 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) paraphrase the themes and supporting details of fables, legends, myths, or stories. -S

3.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) describe the characteristics of various forms of poetry and how they create imagery (e.g., narrative poetry, lyrical poetry, humorous poetry, free verse). -S

3.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; -R

(C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person.

3.10 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language.  Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding.  Students are expected to:

(A) identify language that creates a graphic, visual experience and appeals to the senses. -S

3.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify the details or facts that support the main idea; -R

(B) draw conclusions from the facts presented in text and support those assertions with textual evidence; -R

(C) identify explicit cause and effect relationships among ideas in texts; -R

(D) use text features (e.g., bold print, captions, key words, italics) to locate information and make and verify predictions about contents of text. -R

3.15 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Texts. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

(A) follow and explain a set of written multi-step directions;

(B) locate and use specific information in graphic features of text. -S

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(D) make inferences about text and use textual evidence to support understanding; -S

(E) summarize information  in text, maintaining meaning and logical order. -S

Writing

3.20 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(A) create brief compositions that:

(i) establish a central idea in a topic sentence;

(ii) include supporting sentences with simple facts, details, and explanations;

(iii) contain a concluding statement;

Beginning Reading / Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Beginning Reading Skills

3.1 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students are expected to:

(A) decode multi-syllabic words in context and independent of context by applying common spelling patterns including:

(iv) using knowledge of common prefixes and suffixes (e.g., dis-, -ly);

(v) using knowledge of derivational affixes (e.g., -de, -ful, -able)

(B) use common syllabication patterns to decode words including:

(iii) final stable syllable (e.g., puz-zle, con-trac-tion);

3.2 Reading/Beginning Reading/Strategies. Students comprehend a variety of texts drawing on useful strategies as needed. Students are expected to:

(B) ask relevant questions, seek clarification, and locate facts and details about stories and other texts and support answers with evidence from text; -S

Vocabulary

3.4 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(B) use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or distinguish among multiple meaning words and homographs; -R

(C) identify and use antonyms, synonyms, homographs, and homophones; -S

Oral and Written Conventions

Oral and Written Conventions –

3.22 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(ii) nouns (singular/plural, common/proper);

(iii) adjectives (e.g., descriptive: wooden, rectangular; limiting: this, that; articles: a, an, the);

(vi) possessive pronouns (e.g., his, hers, theirs);

3.23 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(D) use correct mechanics including paragraph indentations.