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Dual Language: Dónde Nos Encontramos: Utilizando las herramientas goegraficas/ Profundizando la ficción y la escritura personal narrativa

Suggested Time Frame: 20 Instructional Days

 

        

 

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

3.5 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) parafraseen los temas y los detalles de apoyo de las fábulas, las leyendas, los mitos o los cuentos

3.8 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan;

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

3.10 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el lenguaje que crea experiencias visuales gráficas y atrae los sentidos.

3.19 Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban acerca de importantes experiencias personales.

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

3.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(E) lean palabras con prefijos (ej., in-, des-) y sufijos comunes (ej., -mente, -dad, -oso);

(H) utilicen el conocimiento del significado de las palabras base o raíces para identificar y leer palabras compuestas comunes (ej., sacapuntas, abrelatas, salvavidas);

3.4 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el significado común de los prefijos (ej., ex-, des-) y de los sufijos (ej., -era, -oso) y sepan cómo éstos cambian el significado de las raíces;

(B) usen el contexto para determinar el significado relevante de palabras poco comunes o para distinguir entre las palabras con significados múltiples y los homógrafos (ej., vino-la bebida; vino-del verbo venir);

Convenciones del lenguaje oral y escrito

3.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y el pretérito perfecto compuesto del modo indicativo);

(v) los adverbios (ej., tiempo: luego, antes; modo: cuidadosamente);

(viii) las conjunciones coordinantes (ej., y, o, pero); y

(C) utilicen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas; e

(D) identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Ave., Dra., Atte.).

3.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen letras mayúsculas para:

(iii) títulos oficiales de personas.

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas;

3.24 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente, con mayor precisión, utilizando las reglas ortográficas, incluyendo:

(ii) las palabras que contengan sílabas suaves con /r/ y se deletreen con “r” y siempre entre vocales, como en las palabras pero y perro;

(C) escriban correctamente y con mayor precisión los plurales de palabras que terminen con “z” y reemplacen la “z” con “c” antes de agregar -es (ej., capaz, capaces; raíz, raíces);

(E) usen los acentos ortográficos con mayor precisión, incluyendo:

(i) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., feliz, canción); y

(ii) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la penúltima sílaba (palabras graves) (ej., casa, árbol).

(F) se familiaricen con palabras que tengan un acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico);

(J) pongan acentos apropiadamente al conjugar los verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

3.5 Geografía. El estudiante entiende los conceptos de lugar, distancia y dirección en mapas y globos terráqueos. Se espera que el estudiante:

(A) use las direcciones cardinales e intermedias para ubicar lugares en mapas y globos terráqueos, tales como las Montañas Rocallosas, el río Misisipi y Austin, Texas en relación a su comunidad local;

(B) use una escala numérica o regla para determinar la distancia entre los lugares en mapas y globos terráqueos;

(C) identifique y use el compás rosa (rosa de los vientos), el sistema grid y símbolos para ubicar lugares en los mapas y globos terráqueos; y

(D) cree e interprete mapas de lugares y regiones que contienen elementos de los mapas, incluyendo un título, un compás rosa, símbolos y lecturas, escalas numéricas y el sistema grid.

3.17 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) investigue acontecimientos actuales e históricos y datos gráficos acerca de la comunidad y el mundo, usando una variedad de recursos escritos, orales y visuales válidos;

(C) interprete material oral, visual e impreso identificando la idea principal, distinguiendo entre hecho y opinión, identificando causa y efecto y comparando y contrastando:

(E) interprete y cree visuales, incluyendo gráficos, diagramas, tablas, líneas cronológicas y mapas; y

(F) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar información de los estudiaos sociales tales como mapas y gráficos.

3.19 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

3.5 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) paraphrase the themes and supporting details of fables, legends, myths,  or stories. -S

3.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; -R

(C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person.

3.10 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify language that creates a graphic visual experience and appeals to the senses -S

Writing

3.19 Writing. Students write about their own experiences. Students are expected to:

(A) write about important personal experiences.

Beginning Reading / Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

3.1 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students are expected to:

(A) decode multi-syllabic words in context and independent of context by applying common spelling patterns including:

(iv) using knowledge of common prefixes and suffixes (e.g., dis-, -ly);

(v) using knowledge of derivational affixes (e.g., -de, -ful, -able)

(B) use common syllabication patterns to decode words including:

(iv) r-controlled vowels (e.g., fer-ment, car-pool);

(D) identify and read contractions (e.g., I’d, won’t);

Vocabulary

3.4 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) identify the meaning of common prefixes (e.g., in-, dis-) and suffixes (e.g., -full, -less), and know how they change the meaning of roots; -R

(B) use context to determine the relevant meaning of unfamiliar words or distinguish among multiple meaning words and homographs; -R

Oral and Written Conventions

3.22 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i) verbs (past, present, and future);

(iv) adverbs (e.g., time: before, next; manner: carefully, beautifully);

(vii) coordinating conjunctions (e.g., and, or, but);

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement

3.23 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B) use capitalization for:

(iii) official titles of people;

(C) recognize and use punctuation marks including:

(ii) commas in series and dates;

3.24 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell words with more advanced orthographic patterns and rules:

(i) consonant doubling when adding an ending;

(D) spell words with common syllable constructions (e.g., closed, open, final stable syllable);

(F) spell complex contractions (e.g., should’ve, won’t);