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Dual Language: Dónde Nos Encontramos: Las personas expanden y crean comunidades/ Viajando a través de cuentos tradicionales

Suggested Time Frame: 18 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

3.5 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) parafraseen los temas y los detalles de apoyo de las fábulas, las leyendas, los mitos o los cuentos; y

(B) comparen y contrasten los escenarios en los mitos y en los cuentos folklóricos tradicionales.

3.7 Lectura/comprensión de textos literarios/drama. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes :

(A)expliquen los elementos del argumento y de los personajes cuando se presentan a través de un diálogo en guiones leídos, vistos, escritos o actuados.

3.8 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan;

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

3.10 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el lenguaje que crea experiencias visuales gráficas y atrae los sentidos.

3.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) comprendan cómo cambia la comunicación cuando pasa de un género publicitario a otro;

(B) expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., forma, color, sonido)

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) resuman la información del texto manteniendo el significado y el orden lógico; y

Escritura

3.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias imaginativas que lleven el argumento hasta un clímax y contengan detalles acerca de los personajes y el escenario

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

3.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) decodifiquen palabras con la “h” muda con mayor precisión;

(E) lean palabras con prefijos (ej., in-, des-) y sufijos comunes (ej., -mente, -dad, -oso);

Convenciones del lenguaje oral y escrito

3.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y el pretérito perfecto compuesto del modo indicativo);

(v) los adverbios (ej., tiempo: luego, antes; modo: cuidadosamente);

(vii) los pronombres posesivos (ej., su, sus, mi, mis, suyo);

(viii) las conjunciones coordinantes (ej., y, o, pero); y

(C) utilicen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas; e

(D) identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Ave., Dra., Atte.).

3.24 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente, con mayor precisión, utilizando las reglas ortográficas, incluyendo:

(iii) las palabras que contengan sílabas con la “h” muda (ej., ahora, almohada);

(vi) las palabras que utilicen “n” antes de “v” (ej., invitación), “m” antes de “b” (ej., cambiar) y “m” antes de “p” (ej., comprar).

(B) escriban correctamente y con mayor precisión palabras que contengan combinaciones de consonantes (ej., bra/bra-zo-, glo/glo-bo-);

(F) se familiaricen con palabras que tengan un acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico);

(J) pongan acentos apropiadamente al conjugar los verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá

Vocabulario

3.4 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el significado común de los prefijos (ej., ex-, des-) y de los sufijos (ej., -era, -oso) y sepan cómo éstos cambian el significado de las raíces;

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

3.1 Historia. El estudiante entiende cómo los individuos, los acontecimientos y las ideas han influenciado la historia de las diferentes comunidades. Se espera que el estudiante:

(C) describa cómo individuos, incluyendo a Daniel Boone, Christopher Columbus, los Padres de la Patria y Juan de Oñate, han contribuido a la expansión de comunidades existentes o a la creación de nuevas comunidades.

3.4 Geografía. El estudiante entiende cómo los seres humanos nos adaptamos a las variaciones del ambiente físico. Se espera que el estudiante:

(A) describa y explique variaciones del ambiente físico, incluyendo el clima, los accidentes geográficos, los recursos naturales y los peligros naturales;

3.17 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) investigue acontecimientos actuales e históricos y datos gráficos acerca de la comunidad y el mundo, usando una variedad de recursos escritos, orales y visuales válidos;

(C) interprete material oral, visual e impreso identificando la idea principal, distinguiendo entre hecho y opinión, identificando causa y efecto y comparando y contrastando:

(E) interprete y cree visuales, incluyendo gráficos, diagramas, tablas, líneas cronológicas y mapas; y

(F) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar información de los estudiaos sociales tales como mapas y gráficos.

3.18 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) exprese sus ideas oralmente basándose en el conocimiento y las experiencias; y

(B) use la tecnología para crear materiales visuales y escritos tales como historias, poemas, imágenes, mapas y organizadores gráficos para expresar ideas; y

(C) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

3.19 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión

Genre-Focus Knowledge and Skills

3.4 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) identify the meaning of common prefixes (e.g., in-, dis-) and suffixes (e.g., -full, -less), and know how they change the meaning of roots; -R

3.5 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) paraphrase the themes and supporting details of fables, legends, myths, or stories; and -S

(B) compare and contrast the settings in myths and traditional folktales.

As connected to 3.5AB and 3.8A

3.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Drama. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of drama and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) explain the elements of plot and character as presented through dialogue in scripts that are read, viewed, written, or performed.

As it applies to 3.5AB and 3.7A

3.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; -R

(C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person.

3.10 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify language that creates a graphic visual experience and appeals to the senses. -S

3.16 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: -S

(A) understand how communication changes when moving from one genre of media to another;

(B) explain how various design techniques used in media influence the message (e.g., shape, color, sound)

Writing 

3.18 Writing/Literary Texts. Students write literary texts to express their ideas and feelings about real or imagined people, events, and ideas. Students are expected to:

(A) write imaginative stories that build the plot to a climax and contain details about the characters and setting;

Beginning Reading / Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

3.1 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students are expected to:

(B) use common syllabication patterns to decode words including:

(iv) r-controlled vowels (e.g., fer-ment, car-pool);

(v) vowel digraphs and diphthongs (e.g., ei-ther)

(D) identify and read contractions (e.g., I’d, won’t);

Oral and Written Conventions 

3.22 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i) verbs (past, present, and future);

(iv) adverbs (e.g., time: before, next; manner: carefully, beautifully);

(vi) possessive pronouns (e.g., his, hers, theirs)

(vii) coordinating conjunctions (e.g., and, or, but);

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.

3.23 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(C) recognize and use punctuation marks including:

(i) apostrophes in contractions and possessives;

3.24 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(E) spell single syllable homophones (e.g., bear/bare; week/weak; road/rode);

(F) spell complex contractions (e.g., should’ve, won’t); and