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Dual Language: El Mundo Que Nos Rodea: La libre empresa satisface nuestras necesidades y deseos/ ¡Yo puedo investigar!

Suggested Time Frame: 24 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

2.13  Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el tema y expliquen el propósito del autor al escribir un texto.

2.14 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen la idea principal de un texto y la distingan del tema;

(B) localicen los hechos que están claramente especificados en el texto;

(C) describan el orden de los eventos o las ideas de un texto; y

(D) usen las características de los textos (ej., índice general, índice temático y encabezados) para localizar información específica en el texto.

2.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan los diferentes propósitos de los medios publicitarios (ej., informativo, de entretenimiento);

(C) identifiquen las distintas reglas o convenciones del lenguaje escrito que se utilizan en los medios publicitarios digitales (ej., correo electrónico, sitios en el Internet, videojuegos).

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos seleccionados basándose en su contenido para poder mejorar la comprensión;

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

Escritura

2.19 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban composiciones breves sobre temas de interés para el estudiante;

2.24 Investigación/plan de investigación. Los estudiantes formulan preguntas abiertas de investigación y desarrollan un plan para responderlas. Se espera que los estudiantes:

(A) generen una lista de temas de interés para toda la clase y formulen preguntas abiertas sobre uno o dos de los temas; y

(B) decidan cuáles podrían ser las fuentes de información más relevantes para responder a estas preguntas

2.25 Investigación/recopilación de fuentes de información. Los estudiantes determinan, localizan y exploran todas las fuentes de información relevantes para responder a una pregunta de investigación y sistemáticamente registran la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(A) recopilen evidencia de las fuentes de información disponibles (naturales y personales), así como entrevistas con expertos que vivan en su comunidad;

(B) utilicen las características de un texto para localizar información (ej., índice general, índice temático, encabezados) en fuentes de consulta apropiadas para la edad del estudiante (ej., diccionarios ilustrados); y

(C) registren información básica en formatos visuales sencillos (ej., apuntes, gráficas, pictografías y diagramas).

2.26 Investigación/síntesis de la información. Los estudiantes clarifican preguntas de investigación y evalúan y sintetizan la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(A) revisen el tema como resultado de las respuestas a las preguntas iniciales de investigación.

2.27 Investigación/organización y presentación de ideas. Los estudiantes organizan y presentan sus ideas y su información de acuerdo con el propósito de la investigación y de su público. Se espera que los estudiantes (con ayuda de adultos):

(A) produzcan una exposición visual o una dramatización para dar a conocer los resultados de la investigación.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

2.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(G) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Dra.);

(J) utilicen el conocimiento del significado de las palabras base o raíces para identificar y leer palabras compuestas comunes (ej., sacapuntas, abrelatas, sobrecama).

Vocabulario

2.5  Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) pongan en orden alfabético una serie de palabras y usen un diccionario o un glosario para encontrar palabras.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

2.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan los elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado, incluyendo:

(viii) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden;

2.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) se familiaricen con palabras que utilizan patrones ortográficos, incluyendo:

 (i) las palabras que contengan sílabas fuertes con /r/ y se deletreen con “r” o “rr”, como en las palabras ratón y carro;

 (ii) las palabras que contengan sílabas suaves con /r/ y se deletreen con “r” y siempre entre vocales, como en las palabras loro y cara;

(I) identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Srita., Dr.);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

2.8 Geografía. El estudiante entiende cómo los seres humanos usan y modifican el ambiente físico. Se espera que el estudiante:

(C) identifique cómo las personas pueden conservar y reponer los recursos naturales.

2.9 Economía. El estudiante entiende el valor del trabajo. Se espera que el estudiante:

(A) explique cómo el trabajo proporciona un salario para comparar bienes y servicios; y

(B) explique las opciones que tiene la gente que vive en los Estados Unidos, donde hay un sistema de libre empresa, en cuanto a lo que gana, lo que gasta, lo que ahorra y dónde quiere vivir y trabajar.

2.10 Economía. El estudiante entiende el papel que cumplen los productores y consumidores en la producción de bienes y servicios. Se espera que el estudiante:

(A) distinga entre la producción y el consumo;

(B) identifique las maneras por las cuales la personas pueden ser tanto productores como consumidores; y

(C) examine el desarrollo

English Language Arts Knowledge and Skills

2.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A)  decode multisyllabic words in context and independent of context by applying common letter-sound correspondences including:

(iii)  consonant digraphs (e.g., ng, ck, ph)

(v)  r-controlled vowels (e.g., per-fect, cor-ner)

2.21 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A)  understand and use the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i)  verbs (past, present, and future)

2.22 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(ii)  apostrophes and contractions

2.23 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B)  spell words with common orthographic patterns and rules:

(iii)  long vowels (e.g., VCe-hope)

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

2.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about and understand expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A)  identify the main idea in a text and distinguish it from the topic;

(B)  locate the facts that are clearly stated in a text;

(C)  describe the order of events or ideas in a text; and

(D)  use text features (e.g., table of contents, index, headings) to locate specific information in text