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Dual Language: Dónde Nos Encontramos: Modificando nuestro medio ambiente para satisfacer nuestras necesidades/ Expresión poética

Suggested Time Frame: 15 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

2.7 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) describan cómo la rima, el ritmo y la repetición interactúan para crear imágenes en la poesía.

2.11 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A)reconozcan que algunas palabras o frases tienen significados literales y otras no (ej., tomar medidas).

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(F) hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad en general, y discutan sobre las evidencias del texto.

Escritura

2.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban cuentos breves que incluyan un principio, un desarrollo y una conclusión;

(B) escriban poemas breves que expresen detalles sensoriales.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

2.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras silábicas, incluyendo:

(iii) diptongos (ej., viernes, pie, fui)

(iv) hiatos (ej., fideo, poeta)

(F) lean palabras con prefijos (ej., in-, des-) y sufijos comunes (ej., -mente, -dad, -oso);

Vocabulario

2.5  Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) usen prefijos y sufijos para determinar el significado de las palabras (ej., componer/ descomponer; obedecer/desobedecer);

(B) usen el contexto para determinar el significado relevante de palabras poco comunes o palabras con significados múltiples;

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

2.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan los elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado, incluyendo:

(iv) los artículos (ej., un, una, la, el);

(v) los adverbios (ej., tiempo: antes, después; modo: cuidadosamente);

2.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) se familiaricen con palabras que utilizan patrones ortográficos, incluyendo:

(vi) las palabras que utilicen “n” antes de “v” (ej., invitación), “m” antes de “b” (ej., cambiar) y “m” antes de “p” (ej., comprar);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

2.8 Geografía. El estudiante entiende cómo los seres humanos usan y modifican el ambiente físico. Se espera que el estudiante:

(A) identifique cómo las personas han modificado el ambiente físico, como por ejemplo la construcción de caminos, la limpieza de la tierra para el desarrollo urbano y la agricultura y la construcción de pozos petroleros;

(B) identifique las consecuencias positivas y negativas de las modificaciones que los seres humanos han hecho al ambiente físico tales como el uso de la irrigación para mejorar los campos de cosechas;

(C) identifique cómo las personas pueden conservar y reponer los recursos naturales.

2.19 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) exprese sus ideas oralmente basándose en el conocimiento y las experiencias; y

(B) cree e interprete materiales visuales y escritos, tales como historias, poemas y organizadores gráficos para expresar ideas.

2.20 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga los resultados, tome acción para implementar una decisión y reflexione sobre la efectividad de la decisión.

English Language Arts Knowledge and Skills

2.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A)  decode multisyllabic words in context and independent of context by applying common letter-sound correspondences including:

(iii)  consonant digraphs (e.g., ng, ck, ph); and

(i)  closed syllable (CVC) (e.g., pic-nic, mon-ster);
(vi)  vowel digraphs and diphthongs (e.g., boy-hood, oat-meal);

2.23 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B)  spell words with common orthographic patterns and rules:

(ii)  r-controlled vowels;

(iv)  vowel digraphs (e.g., oo-book, fool, ee-feet), diphthongs (e.g., ou-out, ow-cow, oi-coil, oy-toy);

(D)  spell base words with inflectional endings (e.g., -ing and -ed);

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

2.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to

(A) describe how rhyme, rhythm, and repetition interact to create images in poetry.