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Dual Language: Cómo Nos Expresamos a Través del Tiempo: Las costumbres y tradiciones/ Ficción o no-ficción: ¿Cuál es la diferencia?

Suggested Time Frame: 15 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

2.10 Lectura/comprensión de textos literarios/literatura de no ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) Distingan entre los textos de ficción y los textos que no son ficción.

2.15 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen elementos gráficos comunes para facilitar la interpretación de un texto (ej., subtítulos, ilustraciones).

2.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan los diferentes propósitos de los medios publicitarios (ej., informativo, de entretenimiento);

(B) describan las técnicas que se utilizan para crear mensajes publicitarios (ej., sonido, gráficos);

(C) identifiquen las distintas reglas o convenciones del lenguaje escrito que se utilizan en los medios publicitarios digitales (ej., correo electrónico, sitios en el Internet, videojuegos

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos seleccionados basándose en su contenido para poder mejorar la comprensión;

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

Escritura

2.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban cuentos breves que incluyan un principio, un desarrollo y una conclusión;

2.19 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(B) escriban cartas breves que pongan ideas en una secuencia cronológica o lógica, y utilicen convenciones apropiadas ( ej., fecha, saludo, despedida);

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

2.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras silábicas, incluyendo:

(iii) diptongos (ej., viernes, pie, fui);

(iv) hiatos (ej., fideo, poeta)

(G) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Dra.);

Vocabulario

2.5  Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(B) usen el contexto para determinar el significado relevante de palabras poco comunes o palabras con significados múltiples;

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

2.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios);

(iii) los adjetivos (ej., calificativos: viejo, maravilloso);

2.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen las letras mayúsculas para:

(i) los sustantivos propios; y

(ii) el saludo y la despedida de una carta;

(E) identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Srta. Dr.).

2.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(vi) las palabras que utilicen “n” antes de “v” (ej., invitación), “m” antes de “b” (ej., cambiar) y “m” antes de “p” (ej., comprar);

(C) escriban las formas plurales de palabras que terminen con “z” y reemplacen la “z” con “c” antes de agregar –es (ej., lápiz, lápices; feliz, felices);

(E) escriban palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., feliz, canción);

(I) identifiquen, lean y escriban abreviaturas (ej., Srita., Dr.);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

2.1 Historia. El estudiante entiende la significancia de los lugares, edificios y monumentos históricos y las celebraciones en la comunidad, en el estado y en la nación. Se espera que el estudiante:

(A) explique la significancia de diferentes celebraciones de la comunidad, del estado y de la nación tales como el Día de los Veteranos de Guerra, el Día de los Caídos, el Día de la Independencia y el Día de Acción de Gracias; e

(B) identifique y explique la significancia de varios puntos históricos tales como monumentos y edificios de gobierno.

2.2 Historia. El estudiante entiende los conceptos de tiempo y cronología. Se espera que el estudiante:

(A) describa el orden de los acontecimientos utilizando designaciones de periodos de tiempo, tales como tiempos históricos y tiempos presentes;

(B) aplique el vocabulario relacionado al concepto de cronología, incluyendo pasado, presente y futuro; y

(C) cree e interprete líneas cronológicas de acontecimientos del pasado y del presente.

English Language Arts Knowledge and Skills

2.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A)  decode multisyllabic words in context and independent of context by applying common letter-sound correspondences including:

(i)  single letters (consonants and vowels);

(ii)  consonant blends (e.g., thr, spl);

(iv)  vowel digraphs (e.g., ie, ue, ew) and diphthongs (e.g., oi, ou);

(B)  use common syllabication patterns to decode words including:

(ii)  open syllable (CV) (e.g., ti-ger);

(i)  closed syllable (CVC) (e.g., pic-nic, mon-ster);

(iii)  final stable syllable (e.g., sta-tion, tum-ble);

(C)  decode words by applying knowledge of common spelling patterns (e.g., -ight, -ant);

(G)  identify and read at least 300 high-frequency words from a commonly used list; and

(H)  monitor accuracy of decoding.

2.21 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(i)  verbs (past, present, and future);

(B)  use complete sentences with correct subject-verb agreement; and

(C)  distinguish among declarative and interrogative sentences.

2.22 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B)  use capitalization for:
(ii)  months and days of the week; and

(C)  recognize and use punctuation marks, including:

(i)  ending punctuation in sentences;

(ii)  apostrophes and contractions; and

(iii)  apostrophes and possessives.

2.23 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A)  use phonological knowledge to match sounds to letters to construct unknown words;

(B)  spell words with common orthographic patterns and rules:

(i)  complex consonants (e.g., hard and soft c and g, ck);

(iv)  vowel digraphs (e.g., oo-book, fool, ee-feet), diphthongs (e.g., ou-out, ow-cow, oi-coil, oy-toy);

(C)  spell high-frequency words from a commonly used list;

(E)  spell simple contractions (e.g., isn’t, aren’t, can’t); and

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

2.10 Reading/Comprehension of Literary Text/Literary Nonfiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the varied structural patterns and features of literary nonfiction and respond by providing evidence from text to support their understanding.

2.15 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Text. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents.

2.19 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(C)  write brief comments on literary or informational texts.