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Dual Language: Cómo Nos Expresamos a Través del Tiempo: La cultura/ Desde la perspectiva del autor: Un estudio del autor

Suggested Time Frame: 23 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

2.6 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen las moralejas, como temas en fábulas, leyendas, mitos o historias famosas; y

2.9 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan las semejanzas y las diferencias en los argumentos y escenarios de varias obras del mismo autor; y

(B) describan a los personajes principales en las obras de ficción, incluyendo sus rasgos, motivaciones y sentimientos

2.11 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan que algunas palabras o frases tienen significados literales y otras no (ej., tomar medidas).

2.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan los diferentes propósitos de los medios publicitarios (ej., informativo, de entretenimiento);

(B) describan las técnicas que se utilizan para crear mensajes publicitarios (ej., sonido, gráficos);

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) vuelvan a relatar o actúen los eventos principales de una historia en un orden lógico; y

(F) hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad en general, y discutan sobre las evidencias del texto.

Escritura

2.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban cuentos breves que incluyan un principio, un desarrollo y una conclusión;

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

2.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, y el deletreo de palabras basándose en patrones ortográficos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras silábicas, incluyendo:

(iii) diptongos (ej., viernes, pie, fui);

(iv) hiatos (ej., fideo, poeta);

(D) se familiaricen con palabras que tengan las sílabas que-, qui-, como en queso y quito; gue-, gui-, como en guiso y juguete; y güe-, güi-, como en pingüino y agüita;

(G) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Dra.);

(J) utilicen el conocimiento del significado de las palabras base o raíces para identificar y leer palabras compuestas comunes (ej., sacapuntas, abrelatas, sobrecama).

Vocabulario

2.5  Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(C) identifiquen y usen palabras comunes con distinto significado (antónimos) o con significados similares (sinónimos);

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

2.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan los elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado, incluyendo:

(i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente y futuro del modo indicativo);

(v) los adverbios (ej., tiempo: antes, después; modo: cuidadosamente);

2.23 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) se familiaricen con palabras que utilizan patrones ortográficos, incluyendo:

(iv) las palabras que contengan las sílabas que-, qui-, como en queso y quito; gue-, gui-, como en guiso y juguete; y güe-, güi-, como en paragüero y agüita;

(C) escriban las formas plurales de palabras que terminen con “z” y reemplacen la “z” con “c” antes de agregar –es (ej., lápiz, lápices; feliz, felices);

(E) escriban palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., feliz, canción);

(H) pongan acentos correctamente al conjugar verbos en el tiempo pasado del modo indicativo (ej., corrió, jugó);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

2.3 Historia. El estudiante entiende que a través de varias fuentes se puede obtener información sobre el pasado y el presente. Se espera que el estudiante:

(A) identifique varias fuentes de información sobre un periodo o un evento dado, tales como materiales de referencia, biografías, periódicos y fuentes electrónicas; y

(B) describa varias evidencias del mismo periodo usando fuentes originales, tales como fotografías, diarios e intervalos.

2.15 Cultura. El estudiante entiende el significado de las obras de arte en la comunidad local. Se espera que el estudiante:

(A) identifique una selección de historias, poemas, estatuas, pinturas y otros ejemplos de la herencia cultural local; y

(B) explique el significado de la selección de historias, poemas, estatuas, pinturas y otros ejemplos de la herencia cultural local.

2.16 Cultura. El estudiante entiende las celebraciones étnicas y/o culturales. Se espera que el estudiante:

(A) identifique la significancia de las celebraciones étnicas y/o culturales; y

(B) compare las celebraciones étnicas y/o culturales.

English Language Arts Knowledge and Skills

2.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A)  decode multisyllabic words in context and independent of context by applying common letter-sound correspondences including:

(i)  single letters (consonants and vowels);

(ii)  consonant blends (e.g., thr, spl);

(iv)  vowel digraphs (e.g., ie, ue, ew) and diphthongs (e.g., oi, ou);

(B)  use common syllabication patterns to decode words including:

(ii)  open syllable (CV) (e.g., ti-ger);

(i)  closed syllable (CVC) (e.g., pic-nic, mon-ster);

(iv)  vowel-consonant-silent “e” words (VCe) (e.g., in-vite, cape);

(v)  r-controlled vowels (e.g., per-fect, cor-ner); and

(C)  decode words by applying knowledge of common spelling patterns (e.g., -ight, -ant);

(G)  identify and read at least 300 high-frequency words from a commonly used list; and

(H)  monitor accuracy of decoding.

2.21 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(i)  verbs (past, present, and future);

(B)  use complete sentences with correct subject-verb agreement; and

(C)  distinguish among declarative and interrogative sentences.

2.22 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B)  use capitalization for:
(ii)  months and days of the week; and

(C)  recognize and use punctuation marks, including:

(i)  ending punctuation in sentences;

(ii)  apostrophes and contractions; and

(iii)  apostrophes and possessives.

2.23 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A)  use phonological knowledge to match sounds to letters to construct unknown words;

(B)  spell words with common orthographic patterns and rules:

(ii)  r-controlled vowels;

(iii)  long vowels (e.g., VCe-hope); and

(C)  spell high-frequency words from a commonly used list;

(D)  spell base words with inflectional endings (e.g., -ing and -ed);

(E)  spell simple contractions (e.g., isn’t, aren’t, can’t);

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

2.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding.

2.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.

2.16 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts.

2.19 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(C)  write brief comments on literary or informational texts.