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Dual Language: Cómo Nos Expresamos a Través del Tiempo: Las costumbres y tradiciones/ Explorando el texto informativo

Suggested Time Frame: 10 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

Lectura
A como se aplica en K.1, K.2, K.3 y K.5
K.7 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

K.9 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
(A) identifiquen el tema de un texto informativo después de escucharlo.

K.10 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
(A) identifiquen el tema y los detalles en un texto expositivo después de escucharlo o leerlo, y hagan alusión a las palabras y/o ilustraciones;
(D) usen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca de un texto.

K.11 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:
(A) sigan instrucciones que tengan dibujos o gráficas (ej., recetas, experimentos científicos); e
(B) identifiquen el significado de señales específicas (ej., señales de tránsito, señales de alerta).

K.12 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, las gráficas y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes (con la ayuda de adultos):
(A) identifiquen diferentes formas de publicidad (ej., anuncios, periódicos, programas de radio);

Figura 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
(B) formulen y respondan preguntas sobre el texto;
(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta);
(F) hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad en general, y discutan sobre las evidencias del texto.

Escritura
K.15 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes
(A)dicten o escriban información para crear listas, subtítulos o invitaciones.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

K.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa.  Los estudiantes entienden cómo el español se escribe y se imprime. Se espera que los estudiantes:
(E) reconozcan que las oraciones se componen de palabras separadas por espacios vacíos y demostrar conciencia de los límites o bordes de una palabra (ej., a través de movimientos del cuerpo o de acciones táctiles, tales como aplaudir y brincar);

K.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:
(A) identifiquen que una oración está compuesta de un grupo de palabras;
(B) identifiquen las sílabas en las palabras habladas;
(D) distingan pares de palabras que riman enunciadas oralmente de aquellas que no riman;
(E) reconozcan el concepto de la aliteración en palabras habladas o grupos de palabras que comienzan con el mismo sonido inicial (ej., “Pepe Pecas pica papas”);
(F) mezclen fonemas hablados para formar sílabas y palabras (ej., /m/,/a/ diga ma; ma-pa diga “mapa”);
(G) separen el sonido silábico inicial en las palabras habladas (ej., /pa/ta, /la/ta, /ra/ta);
(H) separen palabras multisilábicas habladas en dos o tres sílabas (ej., /to/ /ma/ /te/).

K.3 Lectura/primeras destrezas de la lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos, así como el análisis morfológico para decodificar el español escrito. Se espera que los estudiantes:
(B) decodifiquen sílabas;
(C) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras individuales y con sílabas, incluyendo consonantes fuertes y suaves, tales como la “r”, “c” y “g”;
(D) decodifiquen la “y” escrita cuando se usa como una conjunción, como en “mamá y papá”;
(H) utilicen el conocimiento de las relaciones entre las consonantes y las vocales para decodificar sílabas y palabras de un texto y las que no dependen de un contenido (ej. palabras que tengan CV, VC, CVC,CVCV); y
(I) reconozcan que las palabras nuevas se forman al cambiar, añadir o quitar sílabas.

Vocabulario
K.5 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden el vocabulario nuevo y lo utilizan correctamente al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:
(D) identifiquen y clasifiquen dibujos de objetos en categorías conceptuales (ej., colores, formas, texturas); y
(E) utilicen un diccionario ilustrado para encontrar palabras.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

K.16 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes comprenden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:
(A) comprendan y utilicen apropiadamente los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado (con ayuda de adultos):
(ii) los sustantivos (singulares/plurales);
(iii) las palabras descriptivas;
(C) usen oraciones simples y completas.

K.17 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:
(B) escriban con mayúscula la primera letra de la oración; y
(C) usen los signos de puntuación (si es apropiado) al comienzo y al final de una oración.

K.18 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:
(B) utilicen las correspondencias entre las letras y los sonidos para escribir palabras monosílabas y multisilábicas;
(C) utilicen el conocimiento de las relaciones entre las consonantes y las vocales para escribir sílabas y palabras de un texto y las que no dependen de un contenido (ej., CV, ma; VC, un; VCV, oso; CVC, sol; CVCV, mesa);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

K.1 Historia. El estudiante entiende que los días festivos son celebraciones de acontecimientos especiales. Se espera que el estudiante:
(A) explique las razones de por qué existen días festivos para celebrar acontecimientos patrióticos nacionales tales como el Día de los Presidentes, el Día de los Veteranos de Guerra y el Día de la Independencia; e
(B) identifique las costumbres relacionadas con los días festivos patrióticos nacionales tales como los desfiles y los fuegos artificiales, durante la celebración de Día de la Independencia.

K.12 Cultura. El estudiante entiende la importancia que tienen las costumbres y las tradiciones familiares. Se espera que el estudiante:
(A) describa y explique la importancia de las costumbres y tradiciones familiares;

K.14 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:
(A) obtenga información sobre algún tópico utilizando una variedad de fuentes auditivas tales como conversaciones, entrevistas y música;
(B) obtenga información sobre algún tópico utilizando una variedad de fuentes visuales tales como imágenes, símbolos, comunicación electrónica de los diferentes medios, material impreso y artefactos; y
(C) ordene en secuencia y categorice la información.

English Language Arts Knowledge and Skills

K.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to:
(G) blend spoken phonemes to form one-syllable words (e.g.,/m/ …/a/ …/n/ says man);
(H)  isolate the initial sound in one-syllable spoken words;
(I) segment spoken one-syllable words into two to three phonemes (e.g., dog:/d/ …/o/ …/g/).

K.16 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:
(A) understand and use the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking (with adult assistance):
(v) pronouns (e.g. I, me);

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

As it applies to K.1, K.2, K.3 and K.5
K.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding.

K.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.

Figure 19  Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to: (teacher models)
(D) make inferences based on the cover, title, illustrations, and plot

(E) retell or act out important events in stories; and

K.14 Writing/Literary Texts. Students write literary texts to express their ideas and feelings about real or imagined people, events, and ideas. Students are expected to:
(A) dictate or write sentences to tell a story and put the sentences in chronological sequence;