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Dual Language: La urbanización de Texas/ Imagina y expresa tus ideas

Suggested Time Frame: 9 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.3 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman y expliquen la moraleja o el mensaje de una obra de ficción como el tema de la obra

4.6 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan; e

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

4.8 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el uso que hace el autor de símiles y metáforas para producir imágenes.

Escritura

4.16 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias imaginativas que lleven el argumento hasta un clímax y que contengan detalles de los personajes y del escenario

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo);

(iv) los adverbios (ej., frecuencia: usualmente, a veces; intensidad: casi, mucho);

(viii) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden, y las transiciones que indiquen una conclusión.

(C) usen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas, con la concordancia correcta del sujeto y el verbo.

4.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:
(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya; e

(D) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.).

4.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(D) escriban correctamente palabras con:

(iii) sufijos griegos (ej., -ología, -fobia, -ismo, -ista)

(iv) sufijos del latín (ej., -able, -ible, -ancia)

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.5 Historia. El estudiante entiende asuntos, acontecimientos e individuos importantes del siglo 20 en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique el impacto de varios asuntos y acontecimientos en la vida de Texas tales como la urbanización, el aumento del uso del petróleo y el gas, la Gran Depresión, el periodo de sequía conocido como Dust Bowl (Cuenco de Polvo) y la Segunda Guerra Mundial;

(B) explique el desarrollo e impacto de la industria del gas y el petróleo en la industrialización y urbanización de Texas, incluyendo personas y lugares importantes tales como Spindletop y Pattillo Higgins;

4.12 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajos y las actividades económicas en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) explique cómo las personas en las diferentes regiones de Texas se ganaban la vida en el pasado y cómo se ganan la vida en el presente, a través del sustento económico y el suministro de bienes y servicios;

(B) explique cómo los factores geográficos tales como el clima, el transporte y los recursos naturales han impactado la ubicación de las actividades económicas en Texas;

(C) analice los efectos de la exploración, la inmigración, la migración y los recursos limitados en el desarrollo económico y en el crecimiento de Texas;

(D) describa el impacto de la producción en masa, la especialización y la división laboral en el crecimiento económico de Texas;

4.13 Economía. El estudiante entiende cómo el estado de Texas, los Estados Unidos y otras partes del mundo son económicamente independientes. Se espera que el estudiante:

(B) identifique los productos tejanos en las áreas del petróleo y el gas, la agricultura y la tecnología que satisfacen las necesidades en los Estados Unidos y alrededor del mundo; y

(C) explique cómo los tejanos satisfacen algunas de sus necesidades a través de la compra de productos de los Estados Unidos y del resto del mundo.

4.20 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique inventores famosos, tales como Gail Borden, Joseph Glidden, Michael DeBakey y Millie Hughes-Fulford y sus contribuciones;

(B) describa cómo los descubrimientos y las innovaciones científicas en el área aeroespacial, en la agricultura, en la energía y la tecnología han sido un beneficio para los individuos, los negocios y para la sociedad en Texas; y

(C) prediga cómo los futuros descubrimientos científicos y las innovaciones tecnológicas podrían afectar la vida en Texas.

4.21 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) Distinga, localice y use fuentes válidas primarias y secundarias, tales como programas computacionales; entrevistas; biografías; material oral visual e impreso; documentos y artefactos para adquirir información sobre los Estados Unidos y Texas;

(B) analice información, ordenando en una secuencia, categorizando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastando, encontrando la idea principal, resumiendo, formulando generalizaciones y predicciones y formulando inferencias y sacando conclusiones;

(C) organice e interprete información en bosquejos, reportes, bases de datos y visuales, incluyendo gráficos, diagramas, líneas cronológicas y mapas;

(D) identifique diferentes puntos de vista sobre un asunto, un tópico, un acontecimiento histórico o un evento actual;

4.22 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(C) exprese sus ideas oralmente basándose en las investigaciones y las experiencias;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

4.23 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

 

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.3 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize and explain the lesson or message of a work of fiction as its theme; and

4.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; and -R

(C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person. -S

4.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify the author’s use of similes and metaphors to produce imagery. -S

Writing

4.16 Writing/Literary Texts. Students write literary texts to express their ideas and feelings about real or imagined people, events, and ideas. Students are expected to:

(A) write imaginative stories that build the plot to a climax and contain details about the characters and setting;

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

4.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking: -R

(i) verbs (irregular verbs);

(iv) adverbs (e.g., frequency: usually, sometimes; intensity: almost, a lot);

(viii) use time-order transition words and transitions that indicate a conclusion; -S

Oral and Written Conventions

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell base words and roots with affixes (e.g., -ion, -ment, -ly, dis-, pre-);