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Dual Language: La república y el estado / Estudiando más a fondo el “Había una vez…”

Suggested Time Frame: 18 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.3 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman y expliquen la moraleja o el mensaje de una obra de ficción como el tema de la obra

(B) comparen y contrasten las aventuras y hazañas de los personajes (ej., el trickster o personajes astutos y tramposos) en la literatura tradicional y clásica.

4.6  Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan; e

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

Escritura

4.17 Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias. Se espera que

(A)los estudiantes escriban acerca de importantes experiencias personales.

Vocabulario

4.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos;

(B) usen el contexto de la oración (ej., en la oración, con un ejemplo o con una definición) para determinar el significado de las palabras poco comunes o de significados múltiples;

(E) usen un diccionario o un glosario para determinar los significados, la ortografía y la separación silábica de palabras desconocidas.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(v) las preposiciones y las frases preposicionales para expresar lugar, hora, dirección o para proveer detalles;

(vi) los pronombres reflexivos (ej., me, te, se, nos);

4.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes

(B) utilicen letras mayúsculas para:

(ii) la primera palabra de los títulos de libros, historias y ensayos.

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya

4.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

  1. A) usen los acentos ortográficos con mayor precisión, incluyendo:

(i) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., feliz, canción);

(D) escriban correctamente palabras con:

(i) raíces griegas (ej., tele-, foto-, grafo-, metro-)

(ii) raíces latinas (ej., spec, scrib, rupt, port, dict);

(F) pongan acentos ortográficos apropiadamente al conjugar los verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.3 Historia. El estudiante entiende la importancia de la Revolución de Texas, la República de Texas y el anexo de Texas a los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:
(C) identifique importantes líderes que ayudaron a fundar Texas como república y estado, incluyendo a José Antonio Navarro, a Sam Houston, a Mirabeau Lamar y a Anson Jones;
(D) describa los éxitos, los problemas y las organizaciones de la República de Texas tales como el establecimiento de una constitución, las luchas económicas, las relaciones con los grupos indígenas norteamericanos y con los Rangers de Texas; y
(E) explique los acontecimientos que condujeron a la anexión de Texas a los Estados Unidos, incluyendo el impacto de la guerra entre Estados Unidos y México.

4.6 Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:

(A) utilice recursos geográficos, incluyendo sistemas grid, lectura de mapas, símbolos, escalas numéricas y compases rosa (rosa de los vientos) para construir e interpretar mapas;

4.8 Geografía. El estudiante entiende la ubicación, los tipos de asentamientos y los factores geográficos que afectan los lugares donde habitan las personas. Se espera que el estudiante:

(B) describa y explique la ubicación y distribución de diferentes pueblos y ciudades en Texas, en el pasado y en el presente

4.15 Gobierno. El estudiante entiende las importantes ideas que contienen los documentos históricos de Texas y de los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique los propósitos y explique la importancia de la Declaración de Independencia de Texas, la Constitución de Texas y otros documentos tales como el Tratado Meusebach-Comanche;

(B) identifique y explique las funciones básicas de las tres ramas de gobierno de acuerdo a la Constitución de Texas;

4.20 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique inventores famosos, tales como Gail Borden, Joseph Glidden, Michael DeBakey y Millie Hughes-Fulford y sus contribuciones

4.21 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) Distinga, localice y use fuentes válidas primarias y secundarias, tales como programas computacionales; entrevistas; biografías; material oral visual e impreso; documentos y artefactos para adquirir información sobre los Estados Unidos y Texas;

(B) analice información, ordenando en una secuencia, categorizando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastando, encontrando la idea principal, resumiendo, formulando generalizaciones y predicciones y formulando inferencias y sacando conclusiones;

(C) organice e interprete información en bosquejos, reportes, bases de datos y visuales, incluyendo gráficos, diagramas, líneas cronológicas y mapas;

(D) identifique diferentes puntos de vista sobre un asunto, un tópico, un acontecimiento histórico o un evento actual; y

(E) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar la información de los estudios sociales, tales como mapas y gráficos.

4.22 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(C) exprese sus ideas oralmente basándose en las investigaciones y las experiencias;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

4.23 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.3 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize and explain the lesson or message of a work of fiction as its theme; and -S (B) compare and contrast the adventures or exploits of characters (e.g., the trickster) in traditional and classical literature. -S  

As related to 4.3AB 4.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; and -R (C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person. -S  

Writing

4.17 Writing. Students write about their own experiences. Students are expected to:

(A) write about important personal experiences. -R  

Vocabulary

4.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes;

(B) use the context of the sentence (e.g., in-sentence example or definition) to determine the meaning of unfamiliar words or multiple meaning words;

(E) use a dictionary or glossary to determine the meanings, syllabication, and pronunciation of unknown words.

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Oral and Written Conventions

4.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking: -R

(v) prepositions and prepositional phrases to convey location, time, direction, or to provide details; -S

(vi) reflexive pronouns (e.g., myself, ourselves);

4.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B) use capitalization for:

(ii) titles of books, stories, and essays; and

(iii) languages, races, and nationalities; and

(C) recognize and use punctuation marks including: -R

(ii) quotation marks.

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell base words and roots with affixes (e.g., -ion, -ment, -ly, dis-, pre-);

(C) spell commonly used homophones (e.g., there, they’re, their; two, too, to); -S