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Dual Language: La Guerra Civil y la Reconstrucción/ La frontera de Texas /Leyendo para entender los textos informativos: Alzando la calidad de la escritura para explicar

Suggested Time Frame: 23 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos

(B) usen el contexto de la oración (ej., en la oración, con un ejemplo o con una definición) para determinar el significado de las palabras poco comunes o de significados múltiples
(E) usen un diccionario o un glosario para determinar los significados, la ortografía y la separación silábica de palabras desconocidas.

4.10 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen la diferencia entre un propósito explícito y uno implícito en un texto expositivo.

4.11 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman la idea principal y los detalles de apoyo de un texto de manera que se mantenga el significado

(B) distingan un hecho de una opinión en un texto y expliquen cómo verificar lo que es un hecho

(C) describan las relaciones implícitas y explícitas que hay entre las ideas en textos organizados por causa y efecto, secuencia o comparación

(D) usen múltiples características de los textos (ej., palabras claves, oraciones principales y de conclusión) para obtener una visión general del contenido del texto y para localizar información.

4.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., ritmo, acercamientos de cámara, efectos de sonido)

(C) comparen las distintas convenciones del lenguaje escrito usadas en los medios de publicidad digital (ej., lenguaje informal en los correos electrónicos contra el lenguaje en un artículo de noticias en el Internet).

Escritura

4.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) generen composiciones breves que:

(i) establezcan la idea central en una oración principal;

(ii) incluyan oraciones de apoyo que tengan datos sencillos, detalles y explicaciones; y

(iii) contengan una oración de conclusión.

(B) escriban cartas que utilicen el lenguaje apropiado para un público y los propósitos deseados (ej., una nota de agradecimiento a un amigo) y que utilicen las convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida);

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo)
(iv) los adverbios (ej., frecuencia: usualmente, a veces; intensidad: casi, mucho)
(vii) las conjunciones disyuntivas (ej., o/o, ni/ni); y

(viii) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden, y las transiciones que indiquen una conclusión.

(C) usen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas, con la concordancia correcta del sujeto y el verbo.

4.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(B) utilicen letras mayúsculas para:

(i) eventos y documentos históricos
(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.4 Historia. El estudiante entiende los cambios políticos, económicos y sociales en Texas durante el último periodo del siglo 19. Se espera que el estudiante:

(A) describa el impacto de la Guerra Civil y la Reconstrucción de Texas

4.16 Ciudadanía. El estudiante entiende importantes costumbres, símbolos y celebraciones de Texas. Se espera que el estudiante:

(D) describa los orígenes y la significancia de las celebraciones del estado, tales como el Día de la Independencia de Texas y el Día de la Emancipación (Juneteenth).

4.21 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) Distinga, localice y use fuentes válidas primarias y secundarias, tales como programas computacionales; entrevistas; biografías; material oral visual e impreso; documentos y artefactos para adquirir información sobre los Estados Unidos y Texas;

(B) analice información, ordenando en una secuencia, categorizando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastando, encontrando la idea principal, resumiendo, formulando generalizaciones y predicciones y formulando inferencias y sacando conclusiones;

(C) organice e interprete información en bosquejos, reportes, bases de datos y visuales, incluyendo gráficos, diagramas, líneas cronológicas y mapas;

(D) identifique diferentes puntos de vista sobre un asunto, un tópico, un acontecimiento histórico o un evento actual; y

(E) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar la información de los estudios sociales, tales como mapas y gráficos.

4.22 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(C) exprese sus ideas oralmente basándose en las investigaciones y las experiencias;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

4.23 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, genere opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes; -R

(B) use the context of the sentence (e.g., in-sentence example or definition) to determine the meaning of unfamiliar words or multiple meaning words; -R

(E) use a dictionary or glossary to determine the meanings, syllabication, and pronunciation of unknown words. -R

4.10 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to

(A) explain the difference between a stated and an implied purpose for an expository text. -R

4.11 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize the main idea and supporting details in text in ways that maintain meaning; -R

(B) distinguish fact from opinion in a text and explain how to verify what is a fact; -S

(C) describe explicit and implicit relationships among ideas in texts organized by cause-and-effect, sequence, or comparison; and -R

(D) use multiple text features (e.g., guide words, topic and concluding sentences) to gain an overview of the contents of text and to locate information. -R

4.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: -S

(B) explain how various design techniques used in media influence the message (e.g., pacing, close-ups, sound effects); and

(C) compare various written conventions used for digital media (e.g. language in an informal e-mail vs. language in a web-based news article).

Writing

4.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(A) create brief compositions that: -R

(i) establish a central idea in a topic sentence; -S

(ii) include supporting sentences with simple facts, details, and explanations; and -S

(iii) contain a concluding statement; -S

(B) write letters whose language is tailored to the audience and purpose (e.g., a thank you note to a friend) and that use appropriate conventions (e.g., date, salutation, closing);

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Oral and Written Conventions

4.20 Ss understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking: -R

(i) verbs (irregular verbs);

(iv) adverbs (e.g., frequency: usually, sometimes; intensity: almost, a lot);

(vii) correlative conjunctions (e.g., either/or, neither/nor); and

(viii) use time-order transition words and transitions that indicate a conclusion; -S

(B) use the complete subject and the complete predicate in a sentence; and

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.

4.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation.  Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B) use capitalization for: -R

(i) historical events and documents; -S

(C) recognize and use punctuation marks including:

(i) commas in compound sentences;

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling.  Students spell correctly. Students are expected to:

(A) spell words with more advanced orthographic patterns and rules: -R

(i) plural rules (e.g., words ending in f as in leaf, leaves; adding -es);

(ii) irregular plurals (e.g., man/men, foot/feet, child/children);

(iv) other ways to spell sh (e.g., -sion, -tion, -cian); and

(v) silent letters (e.g., knee, wring); -S