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Dual Language: La frontera de Texas/ El drama y los elementos del texto literario: la escritura en el género de evaluación

Suggested Time Frame: 15 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.3 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman y expliquen la moraleja o el mensaje de una obra de ficción como el tema de la obra

4.5 Lectura/comprensión de textos literarios/drama. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos del drama, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes describan los elementos estructurales que son particulares de la literatura dramática.

4.6 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) ordenen en secuencia y resuman los eventos principales de un argumento y expliquen su influencia en eventos futuros;

(B) describan la interacción de los personajes, incluyendo sus relaciones y los cambios que experimentan; e

(C) identifiquen si el narrador o el orador de una historia está narrando en primera o tercera persona.

4.8 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

(A)los estudiantes identifiquen el uso que hace el autor de símiles y metáforas para producir imágenes.

4.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., ritmo, acercamientos de cámara, efectos de sonido)

Escritura

4.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) generen composiciones breves que:

(i) establezcan la idea central en una oración principal;

(ii) incluyan oraciones de apoyo que tengan datos sencillos, detalles y explicaciones; y

(iii) contengan una oración de conclusión.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

4.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) identifiquen el significado de modismos comunes

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:
(vii) las conjunciones disyuntivas (ej., o/o, ni/ni); y

(viii) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden, y las transiciones que indiquen una conclusión.

(C) usen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas, con la concordancia correcta del sujeto y el verbo.

4.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiante

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya;

4.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) usen los acentos ortográficos con mayor precisión, incluyendo:

(iii) las palabras que tengan acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico).

(B) escriban correctamente palabras con hiatos y diptongos (ej., le-er, rí-o, quie-ro, vio)

(D) escriban correctamente palabras con:

(i) raíces griegas (ej., tele-, foto-, grafo-, metro-);

(ii) raíces latinas (ej., spec, scrib, rupt, port, dict);

(E) distingan el significado o la función de una palabra basada en el acento diacrítico (ej., dé, de; tú, tu);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.4 Historia. El estudiante entiende los cambios políticos, económicos y sociales en Texas durante el último periodo del siglo 19. Se espera que el estudiante:

(B) explique el crecimiento, el desarrollo y el impacto de la industria del ganado, incluyendo las contribuciones hechas por Charles Goodnight, Richard King y Lizzie Johnson;

(C) identifique el impacto del ferrocarril en la vida de Texas, incluyendo los cambios a las ciudades y a las industrias importantes; y

(D) examine los efectos en la vida de los grupos indígenas norteamericanos, como resultado de los cambios en Texas, incluyendo la Guerra del Río Rojo, la construcción de fuertes y vías de ferrocarril y la pérdida de búfalos.

4.8 Geografía. El estudiante entiende la ubicación, los tipos de asentamientos y los factores geográficos que afectan los lugares donde habitan las personas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y explique agrupaciones y patrones relacionados con los asentamientos en Texas en diferentes épocas, tales como antes de la Revolución de Texas, después de la construcción del ferrocarril y después de la Segunda Guerra Mundial;

(B) describa y explique la ubicación y distribución de diferentes pueblos y ciudades en Texas, en el pasado y en el presente;

4.9 Geografía. El estudiante entiende cómo las personas se adaptan o modifican su medio ambiente. Se espera que el estudiante:

(B) identifique porqué las personas se han adaptado o modificado su ambiente en Texas, en el pasado y en el presente, tales como el uso de los recursos naturales para satisfacer las necesidades básicas, facilitar el transporte y mejorar las actividades recreacionales;

4.10 Economía. El estudiante entiende las actividades económicas básicas de las primeras sociedades de Texas y de América del Norte. Se espera que el estudiante:

(B) explique las actividades económicas que desarrollaron los primeros inmigrantes que se establecieron en Texas para satisfacer sus necesidades básicas y deseos.

4.11 Economía. El estudiante entiende las características y los beneficios de un sistema de libre empresa en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) describa el desarrollo de un sistema de libre empresa en Texas;

(B) describa cómo funciona un sistema de libre empresa, incluyendo la oferta y la demanda; y

(C) De ejemplos de los beneficios de un sistema de libre empresa como la opción y la oportunidad.

4.12 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajos y las actividades económicas en Texas. Se espera que el estudiante:

(C) analice los efectos de la exploración, la inmigración, la migración y los recursos limitados en el desarrollo económico y en el crecimiento de Texas;

(E) explique cómo los avances en el transporte y en las comunicaciones han impactado las actividades económicas en Texas; y

4.13 Economía. El estudiante entiende cómo el estado de Texas, los Estados Unidos y otras partes del mundo son económicamente independientes. Se espera que el estudiante:

(A) identifique cómo los cambios tecnológicos en áreas como el transporte y la comunicación han conducido a una mayor interdependencia entre Texas, los Estados Unidos y el mundo;

4.19 Cultura. El estudiante entiende las contribuciones de personas de diferentes grupos raciales, étnicos y religiosos de Texas, Se espera que el estudiante:

(A) identifique las similitudes y diferencias entre los diferentes grupos raciales, étnicos y religiosos de Texas;

4.20 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende el impacto de la ciencia y la tecnología en la vida en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique inventores famosos, tales como Gail Borden, Joseph Glidden, Michael DeBakey y Millie Hughes-Fulford y sus contribuciones;

(B) describa cómo los descubrimientos y las innovaciones científicas en el área aeroespacial, en la agricultura, en la energía y la tecnología han sido un beneficio para los individuos, los negocios y para la sociedad en Texas;

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.3 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize and explain the lesson or message of a work of fiction as its theme; -S

4.5 Reading/Comprehension of Literary Text/Drama. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of drama and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) describe the structural elements particular to dramatic literature. -S

4.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) sequence and summarize the plot’s main events and explain their influence on future events; -R

(B) describe the interaction of characters including their relationships and the changes they undergo; and -R

(C) identify whether the narrator or speaker of a story is first or third person. -S

4.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify the author’s use of similes and metaphors to produce imagery. -S

4.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: -S

(B) explain how various design techniques used in media influence the message (e.g., pacing, close-ups, sound effects)

Writing

4.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(A) create brief compositions that: -R

(i) establish a central idea in a topic sentence; -S

(ii) include supporting sentences with simple facts, details, and explanations; and -S

(iii) contain a concluding statement; -S

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

4.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(D) identify the meaning of common idioms;

Oral and Written Conventions

4.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(vii) correlative conjunctions (e.g., either/or, neither/nor);

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.

4.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(C) recognize and use punctuation marks including:

(i) commas in compound sentences;

(ii) quotation marks.

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A) spell words with more advanced orthographic patterns and rules:

(i) plural rules (e.g., words ending in f as in leaf, leaves; adding -es);

(ii) irregular plurals (e.g., man/men, foot/feet, child/children);

(iii) double consonants in middle of words;

(C) spell commonly used homophones (e.g., there, they’re, their; two, too, to);