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Dual Language: La colonización/ Palabras e imágenes- El pincel del poeta

Suggested Time Frame: 15 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.3 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman y expliquen la moraleja o el mensaje de una obra de ficción como el tema de la obra

4.4 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) expliquen cómo los elementos estructurales de la poesía (ej., rima, métrica, estrofas, versos en renglones irregulares) se relacionan con la forma (ej., poesía lírica, verso libre).

4.8 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) identifiquen el uso que hace el autor de símiles y metáforas para producir imágenes.

Figura 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos seleccionados basándose en metas establecidas por ellos mismos o por otros para mejorar la comprensión;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta, formulando preguntas);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre textos literarios e informativos con ideas semejantes y proporcionen evidencias textuales.

Escritura

4.16  Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(B) escriban poemas que expresen detalles sensoriales utilizando las convenciones de la poesía (ej., la rima, la métrica, los patrones de los versos).

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

4.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) identifiquen el significado de modismos comunes

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios);

(iii) los adjetivos (ej., calificativos, incluyendo frases calificativas: vestido de domingo) y sus formas comparativas y superlativas (ej., más que, la más);

(v) las preposiciones y las frases preposicionales para expresar lugar, hora, dirección o para proveer detalles;

(B) usen el sujeto completo y el predicado completo en una oración;

4.21  Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya; e

(D) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.).

4.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) usen los acentos ortográficos con mayor precisión, incluyendo:

(iii) las palabras que tengan acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico).

(D) escriban correctamente palabras con:

(i) raíces griegas (ej., tele-, foto-, grafo-, metro-);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.2 Historia. El estudiante entiende las causas y los efectos de la exploración europea y la colonización de Texas y Norteamérica. Se espera que el estudiante:

(D) identifique la función de Texas en la guerra de la independencia de México y el impacto de la guerra en el desarrollo de Texas; e

(E) identifique los logros y explique las motivaciones económicas y el impacto de importantes empresarios, incluyendo a Stephen F. Austin y Martín de León, en la colonización de Texas.

4.6 Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:

(A) utilice recursos geográficos, incluyendo sistemas grid, lectura de mapas, símbolos, escalas numéricas y compases rosa (rosa de los vientos) para construir e interpretar mapas;

4.8 Geografía. El estudiante entiende la ubicación, los tipos de asentamientos y los factores geográficos que afectan los lugares donde habitan las personas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y explique agrupaciones y patrones relacionados con los asentamientos en Texas en diferentes épocas, tales como antes de la Revolución de Texas, después de la construcción del ferrocarril y después de la Segunda Guerra Mundial;

(B) describa y explique la ubicación y distribución de diferentes pueblos y ciudades en Texas, en el pasado y en el presente;

4.9 Geografía. El estudiante entiende cómo las personas se adaptan o modifican su medio ambiente. Se espera que el estudiante:

(B) identifique porqué las personas se han adaptado o modificado su ambiente en Texas, en el pasado y en el presente, tales como el uso de los recursos naturales para satisfacer las necesidades básicas, facilitar el transporte y mejorar las actividades recreacionales;

4.10 Economía. El estudiante entiende las actividades económicas básicas de las primeras sociedades de Texas y de América del Norte. Se espera que el estudiante:

(B) explique las actividades económicas que desarrollaron los primeros inmigrantes que se establecieron en Texas para satisfacer sus necesidades básicas y deseos.

4.12 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajos y las actividades económicas en Texas. Se espera que el estudiante:

(A) explique cómo las personas en las diferentes regiones de Texas se ganaban la vida en el pasado y cómo se ganan la vida en el presente, a través del sustento económico y el suministro de bienes y servicios;

4.14 Gobierno. El estudiante entiende cómo las personas organizaban sus gobiernos durante el primer desarrollo de Texas. Se espera que el estudiante:

(B) identifique y compare las características del gobierno español de la época de la colonia y los primeros gobiernos mexicanos y sus influencias en los habitantes de Texas.  

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.3 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize and explain the lesson or message of a work of fiction as its theme; -S

4.4 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) explain how the structural elements of poetry (e.g., rhyme, meter, stanzas, line breaks) relate to form (e.g., lyrical poetry, free verse). -S

4.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify the author’s use of similes and metaphors to produce imagery. -S

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(A) establish purposes for reading selected texts based upon own or others’ desired outcome to enhance comprehension;

(C) monitor and adjust comprehension (e.g., using background knowledge, creating sensory images, re-reading a portion aloud, generating questions);

(D) make inferences about text and use textual evidence to support understanding;

(F) make connections (e.g., thematic links, author analysis) between literary and informational texts with similar ideas and provide textual evidence.

Writing 

4.16 Writing/Literary Texts. Students write literary texts to express their ideas and feelings about real or imagined people, events, and ideas. Students are expected to:

(B) write poems that convey sensory details using the conventions of poetry (e.g., rhyme, meter, patterns of verse).

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

4.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(D) identify the meaning of common idioms;

Oral and Written Conventions 

4.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking: -R

(ii) nouns (singular/plural, common/proper);

(iii) adjectives (e.g., descriptive, including purpose: sleeping bag, frying pan) and their comparative and superlative forms (e.g., fast, faster, fastest); -S

(v) prepositions and prepositional phrases to convey location, time, direction, or to provide details; -S

(B) use the complete subject and the complete predicate in a sentence;

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A) spell words with more advanced orthographic patterns and rules: -R

(ii) irregular plurals (e.g., man/men, foot/feet, child/children); -S

(v) prepositions and prepositional phrases to convey location, time, direction, or to provide details; -S

(C) spell commonly used homophones (e.g., there, they’re, their; two, too, to); -S