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Dual Language: Cuestiones ambientales de Texas/ Preguntar, argumentar, y dar razones: Echando un vistazo al lenguaje persuasivo y la postura del autor

Suggested Time Frame: 14 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

4.10 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen la diferencia entre un propósito explícito y uno implícito en un texto expositivo.

4.12 Lectura/comprensión de textos informativos/textos persuasivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto persuasivo, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su análisis. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen cómo un autor usa el lenguaje para presentar información que pueda influir en lo que el lector piense o haga.

4.13 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:
(B) expliquen la información basada en hechos que se presenta gráficamente (ej., tablas, diagramas, gráficos, ilustraciones).

4.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen el impacto negativo y positivo de las técnicas publicitarias utilizadas en los diferentes medios publicitarios para influenciar el comportamiento del consumidor;

(B) expliquen cómo las diferentes técnicas de diseño usadas por los medios publicitarios influyen en el mensaje (ej., ritmo, acercamientos de cámara, efectos de sonido)

(C) comparen las distintas convenciones del lenguaje escrito usadas en los medios de publicidad digital (ej., lenguaje informal en los correos electrónicos contra el lenguaje en un artículo de noticias en el Internet).

4.23 Investigación/plan de investigación. Los estudiantes formulan preguntas abiertas de investigación y desarrollan un plan para responderlas. Se espera que los estudiantes:

(A) generen temas de investigación sobre intereses personales o al tener una lluvia de ideas con otros, escojan un tema y formulen preguntas abiertas acerca del tema principal de la investigación; y

(B) generen un plan de investigación para recopilar información relevante (ej., encuestas, entrevistas, enciclopedias) acerca del tema principal de la investigación.

4.24 Investigación/recopilación de fuentes de información. Los estudiantes determinan, localizan y exploran todas las fuentes de información relevantes para responder a una pregunta de investigación y sistemáticamente registran la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(A) sigan el plan de investigación para recopilar información de varias fuentes informativas, tanto orales como escritas, incluyendo:

(i) encuestas iniciadas por el estudiante, observaciones de campo y entrevistas

(ii) los datos de expertos, los textos de consulta y las investigaciones a través del Internet

(iii) las fuentes de información visuales (ej., mapas, líneas cronológicas, gráficas) donde sean apropiadas.

(B) utilicen las técnicas de lectura rápida y superficial para identificar datos al revisar las características del texto (ej., texto resaltado en negritas, letra cursiva)

(C) tomen apuntes sencillos y clasifiquen las evidencias de la investigación en categorías o en un organizador gráfico;

(D) identifiquen el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de las fuentes de información

(E) distingan entre el parafraseo y el plagio, e identifiquen la importancia de citar fuentes de información válidas y fidedignas.

4.25 Investigación/síntesis de información. Los estudiantes clarifican preguntas de investigación, y evalúan y sintetizan la información recopilada. Se espera que los estudiantes:

(A) mejoren el enfoque de la investigación como resultado de consultar a fuentes especializadas (ej., bibliotecarios y expertos en el tema).

4.26 Investigación/organización y presentación de ideas. Los estudiantes organizan y presentan sus ideas y su información de acuerdo con el propósito de la investigación y de su público. Se espera que los estudiantes:

(A) lleguen a conclusiones a través de una explicación breve y utilicen apuntes para crear una página de obras citadas que incluya el autor, el título, la editorial y la fecha de publicación de cada fuente de información citada.

Escritura

4.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(B) escriban cartas que utilicen el lenguaje apropiado para un público y los propósitos deseados (ej., una nota de agradecimiento a un amigo) y que utilicen las convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida)

4.19 Escritura/textos persuasivos. Los estudiantes escriben textos persuasivos para influenciar las actitudes o acciones de un público específico sobre temas específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban ensayos persuasivos para públicos apropiados que establezcan una postura y utilicen detalles de apoyo.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

4.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüístico

Convenciones del lenguaje oral y escrito

4.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios);

(iii) los adjetivos (ej., calificativos, incluyendo frases calificativas: vestido de domingo) y sus formas comparativas y superlativas (ej., más que, la más);

4.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación, incluyendo las comas en oraciones compuestas, así como los dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos, guión y raya

(D) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.).

4.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(E) distingan el significado o la función de una palabra basada en el acento diacrítico (ej., dé, de; tú, tu);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

4.6 Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:

(A) utilice recursos geográficos, incluyendo sistemas grid, lectura de mapas, símbolos, escalas numéricas y compases rosa (rosa de los vientos) para construir e interpretar mapas;

4.7 Geografía. El estudiante entiende el concepto de regiones. Se espera que el estudiante:

(B) identifique, ubique y compare las regiones geográficas de Texas (Montañas y Cuencas, las Grandes Llanuras, las Llanuras del Norte Central y las Llanuras Costeras), incluyendo sus accidentes geográficos, clima y vegetación;

4.9 Geografía. El estudiante entiende cómo las personas se adaptan o modifican su medio ambiente. Se espera que el estudiante:

(A) describa cómo las personas se han adaptado o modificado su medio ambiente en Texas, en el pasado y en el presente, tales como la deforestación, la producción de productos agrícolas, el drenaje de las tierras acuosas, la producción de energía y la construcción de diques;

(B) identifique porqué las personas se han adaptado o modificado su ambiente en Texas, en el pasado y en el presente, tales como el uso de los recursos naturales para satisfacer las necesidades básicas, facilitar el transporte y mejorar las actividades recreacionales; y

(C) compare las consecuencias positivas y negativas de las modificaciones humanas del medio ambiente en Texas, en el pasado y en el presente, tanto en el sector gubernamental como en el sector privado, tales como el desarrollo económico y el impacto en los hábitats y la fauna, como también en la calidad del aire y del agua.

4.21 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) Distinga, localice y use fuentes válidas primarias y secundarias, tales como programas computacionales; entrevistas; biografías; material oral visual e impreso; documentos y artefactos para adquirir información sobre los Estados Unidos y Texas;

(B) analice información, ordenando en una secuencia, categorizando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastando, encontrando la idea principal, resumiendo, formulando generalizaciones y predicciones y formulando inferencias y sacando conclusiones;

(C) organice e interprete información en bosquejos, reportes, bases de datos y visuales, incluyendo gráficos, diagramas, líneas cronológicas y mapas;

(D) identifique diferentes puntos de vista sobre un asunto, un tópico, un acontecimiento histórico o un evento actual; y

(E) use habilidades matemáticas apropiadas para interpretar la información de los estudios sociales, tales como mapas y gráficos.

4.22 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(C) exprese sus ideas oralmente basándose en las investigaciones y las experiencias;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

4.23 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución;

Genre-Focus Knowledge and Skills

4.10 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) explain the difference between a stated and an implied purpose for an expository text.-R

4.12 Reading/Comprehension of Informational Text/Persuasive Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about persuasive text and provide evidence from text to support their analysis. Students are expected to:

(A) explain how an author uses language to present information to influence what the reader thinks or does.

As it applies to 4.12A –

4.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Texts. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

(B) explain factual information presented graphically (e.g., charts, diagrams, graphs, illustrations). -S

4.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to: -S

(A) explain the positive and negative impacts of advertisement techniques used in various genres of media to impact consumer behavior;

(B) explain how various design techniques used in media influence the message (e.g., pacing, close-ups, sound effects); and

(C) compare various written conventions used for digital media (e.g. language in an informal e-mail vs. language in a web-based news article).

4.23 Research/Research Plan. Students ask open-ended research questions and develop a plan for answering them. Students are expected to:

(A) generate research topics from personal interests or by brainstorming with others, narrow to one topic, and formulate open-ended questions about the major research topic; and

(B) generate a research plan for gathering relevant information (e.g., surveys, interviews, encyclopedias) about the major research question.

4.24 Research/Gathering Sources. Students determine, locate, and explore the full range of relevant sources addressing a research question and systematically record the information they gather. Students are expected to:

(A) follow the research plan to collect information from multiple sources of information both oral and written, including:

(i) student-initiated surveys, on-site inspections, and interviews;

(ii) data from experts, reference texts, and online searches; and

(iii) visual sources of information (e.g., maps, timelines, graphs) where appropriate;

(B) use skimming and scanning techniques to identify data by looking at text features (e.g., bold print, italics);

(C) take simple notes and sort evidence into provided categories or an organizer;

(D) identify the author, title, publisher, and publication year of sources; and

(E) differentiate between paraphrasing and plagiarism and identify the importance of citing valid and reliable sources.

4.25 Research/Synthesizing Information. Students clarify research questions and evaluate and synthesize collected information. Students are expected to:

(A) improve the focus of research as a result of consulting expert sources (e.g., reference librarians and local experts on the topic).

4.26 Research/Organizing and Presenting Ideas. Students organize and present their ideas and information according to the purpose of the research and their audience. Students are expected to:

(A) draw conclusions through a brief written explanation and create a works-cited page from notes, including the author, title, publisher, and publication year for each source used.

Writing

4.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(B) write letters whose language is tailored to the audience and purpose (e.g., a thank you note to a friend) and that use appropriate conventions (e.g., date, salutation, closing);

4.19 Writing/Persuasive Texts. Students write persuasive texts to influence the attitudes or actions of a specific audience on specific issues. Students are expected to:

(A) write persuasive essays for appropriate audiences that establish a position and use supporting details.

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

4.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes; -R

Oral and Written Conventions

4.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(ii) nouns (singular/plural, common/proper);

(iii) adjectives (e.g., descriptive, including purpose: sleeping bag, frying pan) and their comparative and superlative forms (e.g., fast, faster, fastest);

(B) use the complete subject and the complete predicate in a sentence; and

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.  

4.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(C) recognize and use punctuation marks including:

(i) commas in compound sentences;

4.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A) spell words with more advanced orthographic patterns and rules:

(iv) other ways to spell sh (e.g., -sion, -tion, -cian);