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Dual Language: Quiénes Somos: Las reglas y leyes/ Comenzando

Suggested Time Frame: 7 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género
1.5 Lectura/fluidez. Los estudiantes leen textos apropiados a su grado escolar con fluidez y comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) lean textos apropiados para el grado escolar en voz alta, con precisión, con expresión, con un fraseo apropiado y con comprensión.

1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) identifiquen y clasifiquen palabras en categorías conceptuales (ej., opuestos, organismos vivos);

1.8 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) respondan a la poesía y usen ritmo, rima y aliteración en ella.

1.9  Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

1.12 Lectura/comprensión de texto/lectura independiente. Los estudiantes leen en forma independiente por períodos determinados de tiempo y producen evidencia de lo que leen. Se espera que los estudiantes

(A) lean en forma independiente por períodos determinados de tiempo.

A como se aplica en los estudios sociales

1.14 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

Figure 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:                                   

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos selectos basándose en metas establecidas para mejorar la comprensión;  

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;                    

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) vuelvan a relatar o actúen los eventos principales de una historia en un orden lógico; y

(F) hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad en general, y discutan sobre las evidencias del texto.

1.17 Expresión escrita/proceso de escritura. Los estudiantes usan elementos del proceso de la escritura (planificar, desarrollar borradores, revisar, corregir y publicar) para redactar un texto. Se espera que los estudiantes:

(A) planifiquen un primer borrador generando ideas para escribir (ej., dibujando, compartiendo ideas, listando ideas claves);

(B) desarrollen borradores poniendo ideas en secuencia mediante oraciones escritas;

(C) revisen borradores agregando o quitando una palabra, una frase o una oración;

(D) corrijan la gramática, los signos de puntuación y la ortografía en un borrador usando una rúbrica hecha por el maestro/a; y

(E) publiquen y compartan el trabajo escrito con los demás.

1.18 Escritura/textos literarios. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias breves que incluyan un principio, desarrollo y final.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana
1.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa.  Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan que las palabras habladas se pueden representar en español escrito a través de secuencias específicas de letras;

(B) identifiquen las letras mayúsculas y las letras minúsculas;

(C) ordenen en secuencia las letras del alfabeto;

(D) reconozcan los diferentes rasgos de una oración (ej., escribir la primera letra con mayúscula, el uso de signos de puntuación al principio y al final [si es apropiado], y el guión para indicar diálogo);

(E) lean los textos de arriba hacia abajo de la página, siguiendo las palabras de izquierda a derecha y continuando en el siguiente renglón; e

(F) identifiquen la información que nos proporcionan las diferentes partes de un libro (ej., título, autor, ilustrador, índice).

1.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:

(C) combinen fonemas hablados para formar sílabas y palabras (ej., sol, pato);

(D) distingan pares de palabras que riman enunciadas oralmente de aquellas que no riman;

 

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Se espera que los estudiantes:

(A) decodifiquen los sonidos de las cinco vocales;

(B) decodifiquen sílabas;

(E) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras, incluyendo:

(i) sílabas abiertas (ej., CV, la; VCV, ala; CVCV, toma)

 

1.4 Lectura/primeras destrezas de la lectura/estrategias. Se espera que los estudiantes:

(A) confirmen las predicciones de lo que sucederá después en el texto al “leer la parte que dice”;

(B) hagan preguntas relevantes, busquen clarificación y localicen hechos y detalles de las historias y de otros textos; y

(C) establezcan un propósito para leer textos seleccionados y presten atención a la comprensión haciendo correcciones y ajustes cuando se pierde la comprensión (ej., usar claves de identificación, usar el conocimiento previo, formular preguntas, volver a leer una parte en voz alta).

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito
1.20  Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Se espera que los estudiantes:

(A) entiendan y utilicen los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios)

(vi) los pronombres personales (ej., yo, ellos);

(B) hablen usando oraciones completas y expresando concordancia entre el artículo y el sustantivo (ej., la pelota, el mapa, el agua, la mano, el águila);

1.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Se espera que los estudiantes:

(A) formen letras mayúsculas y minúsculas legibles en un texto usando las convenciones básicas de la letra impresa (avanzando de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo), incluyendo espacios vacíos entre las palabras y las oraciones;

1.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:

(C) mezclen fonemas para formar sílabas y palabras (ej., mismo, tarde);

(F) usen el conocimiento de los sonidos silábicos, las partes de una palabra, la segmentación de las palabras y la división de sílabas para deletrear;

(J) utilicen fuentes de información para encontrar la ortografía correcta de las palabras.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales
1.11 Gobierno. El estudiante entiende el propósito de las reglas y las leyes. Se espera que el estudiante:

(A) explique el propósito de las reglas y las leyes en el hogar, en la escuela y en la comunidad; e

(B) identifique las reglas y las leyes que establecen el orden, proporcionan seguridad y manejan los conflictos.

English Language Arts Knowledge and Skills

Review standards from previous grade

K.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to:

(A) identify a sentence made up of a group of words;

(C) orally generate rhymes in response to spoken words (e.g., “What rhymes with hat?”)

(D) distinguish orally presented rhyming pairs of words from non-rhyming pairs;

K.5 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it correctly when reading and writing. Students are expected to:

(A) identify and use words that name actions, directions, positions, sequences, and locations;

1.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to:

(E) isolate initial, medial, and final sounds in one-syllable spoken word

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(I) Monitor accuracy of decoding.

1.5 Reading/Fluency. Students read grade-level text with fluency and comprehension. Students are expected to:

(A) Read aloud grade-level appropriate text with fluency rate ( accuracy, expression, appropriate phrasing) and comprehension.

1.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation.  Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(B) recognize and use basic capitalization for:
(ii)  the pronoun “I”;

1.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(A) use phonological knowledge to match sounds to letters to construct known
words;

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

As it applies to 1.1, 1.2, 1.3, and 1.5 –

1.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding.

1.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.