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Dual Language: Quiénes Somos: Los roles y responsabilidades de las personas/ Cómo nos organizamos como lectores y escritores

Suggested Time Frame: 14 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

Lectura

1.8 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) respondan a la poesía y usen ritmo, rima y aliteración en ella.

1.9 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan el argumento (problema y solución) y vuelvan a contar el principio, el desarrollo y el final de una historia poniendo atención a la secuencia de eventos;

Figure 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos selectos basándose en metas establecidas para mejorar la comprensión;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta);

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) vuelvan a relatar o actúen los eventos principales de una historia en un orden lógico;

Vocabulario

1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) identifiquen y clasifiquen palabras en categorías conceptuales (ej., opuestos, organismos vivos);

Escritura

1.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias breves que incluyan un comienzo, un desarrollo y un final;

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana
1.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa. Los estudiantes entienden cómo el español se escribe y se imprime. Se espera que los estudiantes:

(C) ordenen en secuencia las letras del alfabeto;

(D) reconozcan los diferentes rasgos de una oración (ej., escribir la primera letra con mayúscula, el uso de signos de puntuación al principio y al final [si es apropiado], y el guión para indicar diálogo);

(E) lean los textos de arriba hacia abajo de la página, siguiendo las palabras de izquierda a derecha y continuando en el siguiente renglón; e

(F) identifiquen la información que nos proporcionan las diferentes partes de un libro (ej., título, autor, ilustrador, índice).

1.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:

(A) generen oralmente una serie de palabras originales que rimen y tengan diferentes terminaciones (ej., -ita, -osa, -ión);

(B) reconozcan el cambio en una palabra hablada al agregar, cambiar o quitar un fonema o una sílaba (ej., “ma-lo” a “ma-sa”; “to-mo” a “co-mo”);

(C) combinen fonemas hablados para formar sílabas y palabras (ej., sol, pato);

(D) distingan pares de palabras que riman enunciadas oralmente de aquellas que no riman;

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) decodifiquen la “y” escrita cuando se usa como una conjunción, (ej., “mamá y papá”);

(i) sílabas abiertas (ej., CV, la; VCV, ala; CVCV, toma)

(ii) sílabas cerradas (ej., VC, un; CVC, mes);

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito
1.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(i) los verbos en los tiempos (pasado, presente y futuro) del modo indicativo (canto, canté);

(vi) los pronombres personales (ej., yo, ellos);

1.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(B) reconozcan y utilicen las convenciones básicas del uso de las mayúsculas:

(i) al comienzo de oraciones; y

(ii) en los nombres de las personas;

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación al comienzo y al final de las oraciones exclamativas e interrogativas, y al final de las oraciones declarativas.

1.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras y sílabas al construir palabras;

(B) usen patrones de sonidos silábicos para generar una serie de palabras originales que riman y que tengan distintas terminaciones (ej., – ción, -illa, -ita, -ito);

(C) mezclen fonemas para formar sílabas y palabras (ej., mismo, tarde);

(F) usen el conocimiento de los sonidos silábicos, las partes de una palabra, la segmentación de las palabras y la división de sílabas para deletrear;

(J) utilicen fuentes de información para encontrar la ortografía correcta de las palabras.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales
1.2 Historia. El estudiante entiende cómo los personajes históricos, los patriotas y los buenos ciudadanos han ayudado a formar la comunidad, el estado y la nación. Se espera que el estudiante:

(A) identifique las contribuciones de personajes históricos, incluyendo a Sam Houston, George Washington, Abraham Lincoln y Martin Luther King Jr., quienes han influenciado la comunidad, el estado y la nación;

(C) compare las similitudes y diferencias entre las vidas y las actividades de los personajes históricos y de otros individuos que han influenciado la comunidad, el estado y la nación.

1.12 Gobierno. El estudiante entiende la función que cumplen las personas que representan la autoridad, los oficiales públicos y los ciudadanos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique las responsabilidades de las personas que representan la autoridad en el hogar, en la escuela y en la comunidad;

(B) identifique y describa el papel que cumplen los oficiales públicos en la comunidad, en el estado y en la nación; e

(C) identifique y describa el papel que cumple un buen ciudadano para mantener una república constitucional.

English Language Arts Knowledge and Skills

1.2 Reading/Beginning Reading Skills/ Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to: 
(D) blend spoken phonemes to form one- and two-syllable words, including consonant blends (e.g., spr);
(E) isolate initial, medial, and final sounds in one-syllable spoken word

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/ Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(A) decode words in context and in isolation by applying common letter-sound correspondences, including:
(i) single letters (consonants) including b, c=/k/, c=/s/, d, f, g=/g/ (hard), g=/j/ (soft), h, j, k, l, m, n, p, qu=/kw/, r, s=/s/, s=/z/, t, v, w, x=/ks/, y, and z;
(ii) single letters (vowels) including short a, short e, short i, short o, short u, long a (a-e), long e (e), long i (i-e), long o (o-e), long u (u-e), y=long e, and y=long i;

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/ Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(H) identify and read at least 100 high-frequency words from a commonly used list;

1.20 Oral and Written Conventions/ Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:
(A) Understand and use the following parts of speech in the context of reading,
writing, and speaking:
(vi) pronouns (e.g., I, me)

1.21 Oral and Written Conventions/ Handwriting, Capitalization, and Punctuation.  Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:
(B) recognize and use basic capitalization for:
(ii)  the pronoun “I”;

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

As it applies to 1.1, 1.2, 1.3, and 1.5 –
1.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding.

1.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.

1.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding.