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Dual Language: Quiénes Somos: Un buen ciudadano/ Haz que la fantasía se convierta en realidad

Suggested Time Frame: 18 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género
Lectura

1.8 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) respondan a la poesía y usen ritmo, rima y aliteración en ella.

1.9 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan el argumento (problema y solución) y vuelvan a contar el principio, el desarrollo y el final de una historia poniendo atención a la secuencia de eventos; y

(B) describan a los personajes de una historia y las razones de sus acciones y sentimientos.

1.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los elementos gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el

significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) reconozcan (con ayuda de adultos) los diferentes propósitos de los medios publicitarios (ej., informativo, de entretenimiento); e

(B) identifiquen las técnicas utilizadas por los medios publicitarios (ej., sonido, movimiento).

Figure 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;

(C) presten atención a su comprensión y hagan ajustes (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer partes del texto en voz alta);

(E) vuelvan a relatar o actúen los eventos principales de una historia en un orden lógico; y

(F) hagan conexiones con sus propias experiencias, con las ideas en otros textos y con la comunidad

en general, y discutan sobre las evidencias

Vocabulario

1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen palabras que nombren acciones (verbos) y palabras que nombren personas, lugares y cosas (sustantivos);

(C) determinen el significado de las palabras por medio de una oración, ya sea hablada o leída;

Escritura

1.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias breves que incluyan un comienzo, un desarrollo y un final; y

1.19 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(B) escriban cartas breves poniendo las ideas en orden cronológico o en una secuencia lógica y usen las convenciones correctas (ej., fecha, saludo, cierre);

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana
1.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa. Los estudiantes entienden cómo el español se escribe y se imprime. Se espera que los estudiantes:

(C) ordenen en secuencia las letras del alfabeto;

(D) reconozcan los diferentes rasgos de una oración (ej., escribir la primera letra con mayúscula, el uso de signos de puntuación al principio y al final [si es apropiado], y el guión para indicar diálogo);

(E) lean los textos de arriba hacia abajo de la página, siguiendo las palabras de izquierda a derecha y continuando en el siguiente renglón;

1.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:

(B) reconozcan el cambio en una palabra hablada al agregar, cambiar o quitar un fonema o una sílaba (ej., “ma-lo” a “ma-sa”; “to-mo” a “co-mo”);

(E) identifiquen sílabas en palabras habladas, incluyendo diptongos y hiatos (ej., le-er, rí-o, quie-ro, na-die, ra-dio, sa-po); y

(F) separen palabras multisilábicas en dos o cuatro sílabas (ej., “ra-na”, “má-qui-na”, “te-lé-fo-no”).

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(C) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras individuales y con sílabas, incluyendo consonantes fuertes y suaves, tales como “r”, “c” y “g”;

(D) decodifiquen la “y” escrita cuando se usa como una conjunción, (ej., “mamá y papá”);

(E) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras, incluyendo:

(i) sílabas abiertas (ej., CV, la; VCV, ala; CVCV, toma)

(ii) sílabas cerradas (ej., VC, un; CVC, mes);

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito
1.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) entiendan y utilicen los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios)

(iii) los adjetivos (ej., descriptivo: verde, alto);

(vi) los pronombres personales (ej., yo, ellos); y

(C) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Sra.).

1.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(A) formen letras mayúsculas y minúsculas legibles en un texto usando las convenciones básicas de la letra impresa (avanzando de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo), incluyendo espacios vacíos entre las palabras y las oraciones;

(i) al comienzo de oraciones; y

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación al comienzo y al final de las oraciones exclamativas e interrogativas, y al final de las oraciones declarativas.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales
1.13 Ciudadanía. El estudiante entiende las características que conlleva el concepto de buena ciudadanía, como lo ejemplifican los personajes históricos y otros individuos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique características de lo que significa ser un buen ciudadano, lo que incluye la veracidad, la justicia, la igualdad, el respeto por uno mismo y por los demás, la responsabilidad en el diario vivir y la participación en el gobierno, manteniéndose informado sobre los asuntos gubernamentales, respetuosamente siguiendo las disposiciones de los oficiales públicos y votando;

(B) identifique personajes históricos tales como Benjamin Franklin, Francis Scott Key y Eleanor Roosevelt quienes han sido un ejemplo de buena ciudadanía; e

(C) identifique otros ciudadanos que han sido ejemplo de buena ciudadanía.

1.14 Ciudadanía. El estudiante entiende que hay símbolos, costumbres y celebraciones importantes que representan las creencias y los principios estadounidenses, y que contribuyen a nuestra identidad nacional. Se espera que el estudiante:

(A) explique los símbolos patrios estatales y nacionales, incluyendo las banderas de los Estados Unidos y de Texas, la Campana de la Libertad, la Estatua de la Libertad y el Álamo. (B) recite y explique el significado del Juramento a la bandera de los Estados Unidos y el Juramento a la bandera de Texas

(C) identifique los himnos y lemas de Texas y de los Estados Unidos;

English Language Arts Knowledge and Skills

1.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to:
(A) orally generate a series of original rhyming words using a variety of phonograms (e.g., -ake, -ant, -ain) and consonant blends (e.g., bl, st, tr);
(D) blend spoken phonemes to form one- and two-syllable words, including consonant blends (e.g., spr);

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(A) decode words in context and in isolation by applying common letter-sound correspondences, including:
(v) vowel digraphs including oo as in foot, oo as in moon, ea as in eat, ea as in bread, ee, ow as in how, ow as in snow, ou as in out, ay,ai, aw, au, ew, oa, ie as in chief, ie as in pie, and -igh;
(C)  use common syllabication patterns to decode words, including:
(ii) open syllable (CV) (e.g., he, ba-by);

1.20 Oral and Written Conventions/ Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:
(A) Understand and use the following parts of speech in the context of reading,
writing, and speaking:
(vi) pronouns (e.g., I, me)

1.21 Oral and Written Conventions/ Handwriting, Capitalization, and Punctuation.  Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:
(B) recognize and use basic capitalization for:
(ii)  the pronoun “I”;

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

As it applies to 1.1, 1.2, 1.3, and 1.5 –
1.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding.

1.9 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding.

1.14 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding.