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Dual Language: El Mundo Que Nos Rodea: Los efectos de la tecnología en nuestras vidas/ Perfeccionando nuestra técnicas

Suggested Time Frame: 24 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

1.7 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) conecten el significado de un cuento o de una fábula famosa con las experiencias personales; y

(B) expliquen la función de las frases recurrentes (ej., “Había una vez” o “Colorín Colorado, este cuento se ha acabado”) en leyendas folklóricas y cuentos de hadas tradicionales.

1.9 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren, sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan el argumento (problema y solución) y vuelvan a contar el principio, el desarrollo y el final de una historia poniendo atención a la secuencia de eventos; y

(B) describan a los personajes de una historia y las razones de sus acciones y sentimientos.

1.11 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) reconozcan los detalles sensoriales en un texto literario.

Fig 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) formulen preguntas literales sobre el texto;

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

1.18 Escritura/textos literarios. Los estudiantes escriben textos literarios para expresar sus ideas y sentimientos sobre personas, eventos e ideas reales o imaginarias. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban historias breves que incluyan un comienzo, un desarrollo y un final;

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

1.2 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:

(F) separen palabras multisilábicas en dos o cuatro sílabas (ej., “ra-na”, “má-qui-na”, “te-lé-fo-no”).

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(E) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras, incluyendo:

(iii) combinación de consonantes (ej., bra/bra-zo; glo/glo-bo); y

(K) utilicen el conocimiento del significado de las palabras base o raíces para identificar y leer palabras compuestas comunes (ej., sacapuntas, abrelatas, salvavidas).

Vocabulario

1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(C) determinen el significado de las palabras por medio de una oración, ya sea hablada o leída;

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

1.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación al comienzo y al final de las oraciones exclamativas e interrogativas, y al final de las oraciones declarativas.

1.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:

(E) se familiaricen con palabras que tengan grupos de consonantes (ej., bra/bra-zo, glo/glo-bo)

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

1.2 Historia. El estudiante entiende cómo los personajes históricos, los patriotas y los buenos ciudadanos han ayudado a formar la comunidad, el estado y la nación. Se espera que el estudiante:

(B) identifique personajes históricos tales como Alexander Graham Bell, Thomas Edison, Garrett Morgan, Richard Allen y otros individuos que han exhibido características de individualismo (peculiaridad) e inventiva;

1.16 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende cómo la tecnología ha afectado el diario vivir, en el pasado y en el presente. Se espera que el estudiante:

(A) describa cómo la tecnología cambia las formas de vida de las familias;

(B) describa cómo la tecnología cambia los medios de comunicación, los medios de transporte y la recreación; y

(C) describa cómo la tecnología cambia la manera en que la gente trabaja.

English Language Arts Knowledge and Skills

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(A) decode words in context and in isolation by applying common letter-sound correspondences, including:

(iv) consonant digraphs including ch, tch, sh, th=as in thing, wh, ng, ck, kn, -dge, and ph;

(vi) vowel diphthongs including oy, oi, ou, and ow;

(C)  use common syllabication patterns to decode words, including:

(iii) final stable syllable (e.g., ap-ple, a-ble);

(iv) vowel-consonant-silent “e” words (VCe) (e.g., kite, hide);

(v) vowel digraphs and diphthongs (e.g., boy-hood, oat-meal);

(E) read base words with inflectional endings (e.g., plurals, past tenses);

(G) identify and read contractions (e.g., isn’t, can’t);

1.20 Oral and Written Conventions/ Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing.  Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are
expected to:
(C) ask questions with appropriate subject-verb inversion.

1.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly.
Students are expected to:
(B) use letter-sound patterns to spell:

(ii) consonant-vowel-consonant- silent e (CVCe) words (e.g., “hope”);

(iii) one-syllable words with consonant blends (e.g., “drop”);

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

1.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A)  connect the meaning of a well-known story or fable to personal experiences;

(B)  explain the function of recurring phrases (e.g., “Once upon a time” or “They lived happily ever after”) in traditional folk- and fairy tales.

1.19 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(C)  write brief comments on literary or informational texts.