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Dual Language: Dónde Nos Encontramos: Las caracteristicas de los lugares en dónde vivimos/ Los lectores y los escritores investigan juntos la información

Suggested Time Frame: 19 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

As it applies to 1.1, 1.2, 1.3

1.8 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión.

1.13 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A) identifiquen el tema y expliquen el propósito del autor al escribir un texto.

1.14 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) vuelvan a exponer la idea principal, escuchada o leída;

(B) identifiquen los detalles o hechos importantes en el texto, escuchados o leídos;

(C) vuelvan a contar el orden de los eventos de un texto haciendo alusión a las palabras y/o ilustraciones; y

(D) usen las características de un texto (ej., título, índice, ilustraciones) para localizar información específica en el texto.

1.15 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

(A) sigan instrucciones escritas que tienen pasos múltiples y claves pictóricas para facilitar la comprensión; y

(B) expliquen el significado de señales y símbolos específicos (ej., características de los mapas).

1.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los elementos gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el

significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(B) identifiquen las técnicas utilizadas por los medios publicitarios (ej., sonido, movimiento).

Figure 19 – Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) establezcan propósitos en la lectura de textos selectos basándose en metas establecidas para mejorar la comprensión;

(B) ask literal questions of text;

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

Escritura

1.19 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban composiciones breves sobre temas de interés para el estudiante;

(C) escriban comentarios breves de textos literarios o informativos.

1.23 Investigación/plan de investigación. Los estudiantes formulan preguntas abiertas de investigación y desarrollan un plan para responderlas. Se espera que los estudiantes (con la ayuda de adultos):

(A) generen una lista de temas de interés para toda la clase y formulen preguntas abiertas sobre uno o dos de los temas; y

(B) decidan cuáles podrían ser las fuentes de información más relevantes para responder a estas preguntas.

1.24 Investigación/recopilación de fuentes de información. Los estudiantes determinan, localizan y exploran todas las fuentes de información relevantes para responder a una pregunta de investigación y sistemáticamente registran la información recopilada. Se espera que los estudiantes (con la ayuda de adultos):

(A) recopilen evidencia de fuentes de información disponibles (naturales y personales) como también a través de entrevistas con expertos;

(B) utilicen las características de un texto (ej., índice general, índice temático) en los trabajos de referencia que sean apropiados para su edad (ej., diccionarios ilustrados) con el propósito de localizar información; y

(C) registren información básica en formatos visuales simples (ej., notas, tablas, gráficas visuales, diagramas).

1.25 Investigación/síntesis de la información. Los estudiantes clarifican preguntas de investigación, y evalúan y sintetizan la información recopilada. Se espera que los estudiantes

(A) (con la ayuda de adultos) revisen el tema como resultado de las respuestas a las preguntas iniciales de la investigación.

1.26 Investigación/organización y presentación de ideas. Los estudiantes organizan y presentan sus ideas y su información de acuerdo con el propósito de la investigación y de su público. Se espera que los estudiantes

(A) (con la ayuda de adultos) produzcan una exposición visual o una dramatización para dar a conocer los resultados de la investigación.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(E) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras, incluyendo:

(iv) grafías de consonantes (ej., ch/chi-le; ll/lla-ve; rr/pe-rro);

(F) decodifiquen palabras con la “h” muda;

(H) decodifiquen palabras que tengan los mismos sonidos representados por diferentes letras (ej., “r” y “rr”, como en ratón y perro; “ll” y “y”, como en llave y yate; “g” y “j”, como en gigante y jirafa; “c”, “k” y “q”, como en casa, kilo, y quince; “c”, “s” y “z”, como en cereal, semilla y zapato; “j” y “x”, como en cojín y México; “i” y “y”, como en imán y doy; “b” y “v”, como en burro y vela);

(J) decodifiquen palabras que tengan acento ortográfico (ej., “papá”, “mamá”); y

Vocabulario

1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(D) identifiquen y clasifiquen palabras en categorías conceptuales (ej., opuestos, organismos vivos); y

(E) pongan en orden alfabético una serie de palabras por su primera o segunda letra y usen un diccionario para encontrar palabras.

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

1.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) entiendan y utilicen los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(iv) los adverbios (ej., tiempo: antes, después);

(vii) las palabras de transición que indiquen tiempo y orden (ej., primero, luego, después);

(C) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Sra.).

1.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:

(D) conozcan palabras que usan patrones ortográficos, como:

(i) palabras que contienen una /r/ fuerte, deletreada como “r” o “rr”, como en ratón y en carro;

(iii) palabras que contienen sílabas con la “h” muda, como en hora y ahora;

(v) palabras que tengan el mismo sonido representado por diferentes letras (ej., “r” y “rr”, como en ratón y perro; “ll” y “y”, como en llave y yate; “g” y “j”, como en gigante y jirafa; “c” “k” y “q”, como en casa, kilo y quince; “c”, “s” y “z”, como en cereal, semilla y zapato; “j” y “x”, como en cojín y México; “i” e “y,”

como en imán y doy; “b” y “v,” como en burro y vela); y

(vi) palabras que utilicen una “n” antes de “v” (ej., invitar), una “m” antes de “b” (ej., cambiar) y una “m” antes de “p” (ej., importante);

(G) se familiaricen con las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., calor, ratón);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

1.6 Geografía. El estudiante entiende varias características físicas y humanas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y describa las características físicas de lugar, tales como accidentes geográficos, masas de agua, recursos naturales y clima;

(B) identifique ejemplos de recursos naturales y cómo éstos son utilizados en la comunidad, en el estado y en la nación; e

(C) identifique y describa cómo las características humanas de lugar, tales como la vivienda, la vestimenta, la alimentación y las actividades se basan en un lugar geográfico.

English Language Arts Knowledge and Skills

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(A) decode words in context and in isolation by applying common letter-sound correspondences, including:

(iv) consonant digraphs including ch, tch, sh, th=as in thing, wh, ng, ck, kn, -dge, and ph;

(vi) vowel diphthongs including oy, oi, ou, and ow;

(B) combine sounds from letters and common spelling patterns (e.g., consonant blends, long- and short-vowel patterns) to create recognizable words;

(C)  use common syllabication patterns to decode words, including:

(i) closed syllable (CVC) (e.g., mat, rab-bit);

(iii) final stable syllable (e.g., ap-ple, a-ble);

(iv) vowel-consonant-silent “e” words (VCe) (e.g., kite, hide);

(v) vowel digraphs and diphthongs (e.g., boy-hood, oat-meal);

(E) read base words with inflectional endings (e.g., plurals, past tenses);

(F) use knowledge of the meaning of base words to identify and read common compound words (e.g., football, popcorn, daydream);

(G) identify and read contractions (e.g., isn’t, can’t);

1.20 Oral and Written Conventions/ Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing.  Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are
expected to:
(A) Understand and use the following parts of speech in the context of reading,  writing, and speaking:

(C) recognize and use punctuation marks at the end of declarative,
exclamatory, and interrogative sentences.

1.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation
conventions in their compositions. Students are expected to:

(C) recognize and use punctuation marks at the end of declarative,  exclamatory, and interrogative sentences.

1.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly.
Students are expected to:
(B) use letter-sound patterns to spell:

(ii) consonant-vowel-consonant- silent e (CVCe) words (e.g., “hope”);

(iii) one-syllable words with consonant blends (e.g., “drop”);

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

1.15 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Texts. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

(A)  follow written multi-step directions with picture cues to assist with understanding; and

(B)  explain the meaning of specific signs and symbols (e.g., map features).

1.19 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(C)  write brief comments on literary or informational texts.