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Dual Language: Cómo Nos Expresamos a Través del Tiempo: Líneas cronológicas/ Leer y escribir para aprender

Suggested Time Frame: 20 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

Lectura
1.8 Lectura/comprensión de textos literarios/poesía. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la poesía, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
(A) respondan a la poesía y usen ritmo, rima y aliteración en ella.

1.13 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren, sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes
(A) identifiquen el tema y expliquen el propósito del autor al escribir un texto.

1.14 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:
(A) vuelvan a exponer la idea principal, escuchada o leída;
(B) identifiquen los detalles o hechos importantes en el texto, escuchados o leídos;
(C) vuelvan a contar el orden de los eventos de un texto haciendo alusión a las palabras y/o ilustraciones; y
(D) usen las características de un texto (ej., título, índice, ilustraciones) para localizar información específica en el texto.

1.15 Lectura/comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:
(A) sigan instrucciones escritas que tienen pasos múltiples y claves pictóricas para facilitar la comprensión; y
(B) expliquen el significado de señales y símbolos específicos (ej., características de los mapas).

1.16 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los elementos gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para impactar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
(A) reconozcan (con ayuda de adultos) los diferentes propósitos de los medios publicitarios (ej., informativo, de entretenimiento); e
(B) identifiquen las técnicas utilizadas por los medios publicitarios (ej., sonido, movimiento).

Figure 19 Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
(A) establezcan propósitos en la lectura de textos selectos basándose en metas establecidas para mejorar la comprensión

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

Escritura
1.19 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:
(A) escriban composiciones breves sobre temas de interés para el estudiante;
(B) escriban cartas breves poniendo las ideas en orden cronológico o en una secuencia lógica y usen las convenciones correctas (ej., fecha, saludo, cierre); y
(C) escriban comentarios breves de textos literarios o informativos.

Conocimientos y Habilidades de la Lectura Temprana

1.1 Lectura/primeras destrezas de la lectura/conocimiento de la letra impresa. Los estudiantes entienden cómo el español se escribe y se imprime. Se espera que los estudiantes:
(D) reconozcan los diferentes rasgos de una oración (ej., escribir la primera letra con mayúscula, el uso de signos de puntuación al principio y al final [si es apropiado], y el guión para indicar diálogo);
(F) identifiquen la información que nos proporcionan las diferentes partes de un libro (ej., título, autor, ilustrador, índice).

1.2  Lectura/primeras destrezas de la lectura/conciencia fonológica. Los estudiantes muestran conciencia fonológica. Se espera que los estudiantes:
(F) separen palabras multisilábicas en dos o cuatro sílabas (ej., “ra-na”, “má-qui-na”, “te-lé-fo-no”).

1.3 Lectura/primeras destrezas de lectura/fonética. Los estudiantes utilizan las relaciones entre las letras y los sonidos para decodificar el español escrito. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:
(C) usen el conocimiento fonológico para combinar sonidos con letras individuales y con sílabas, incluyendo consonantes fuertes y suaves, tales como “r”, “c” y “g”;
(D) decodifiquen la “y” escrita cuando se usa como una conjunción, (ej., “mamá y papá”);
(E) decodifiquen palabras en contexto y por separado aplicando el conocimiento de las relaciones que hay entre las letras y los sonidos en diferentes estructuras, incluyendo:

(ii) sílabas cerradas (ej., VC, un; CVC, mes);
(iii) combinación de consonantes (ej., bra/bra-zo; glo/glo-bo); y
(I) identifiquen la sílaba acentuada (sílaba tónica);
(J) decodifiquen palabras que tengan acento ortográfico (ej., “papá”, “mamá”);

Vocabulario
1.6 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:
(A) identifiquen palabras que nombren acciones (verbos) y palabras que nombren personas, lugares y cosas (sustantivos);
(B) determinen el significado de las palabras compuestas usando el conocimiento del significado de las palabras individuales que las componen (ej., paraguas);
(C) determinen el significado de las palabras por medio de una oración, ya sea hablada o leída;

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

1.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso del lenguaje académico al hablar y al escribir. Los estudiantes continúan aplicando estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:
(A) entiendan y utilicen los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:
(i) los verbos en los tiempos (pasado, presente y futuro) del modo indicativo (canto, canté);
(ii) los sustantivos (singulares/plurales, comunes/propios)
(iii) los adjetivos (ej., descriptivo: verde, alto);
(C) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Sra.).

1.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de las letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben de manera legible y usan correctamente las mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:
(B) reconozcan y utilicen las convenciones básicas del uso de las mayúsculas:
(i) al comienzo de oraciones; y
(ii) en los nombres de las personas;
(C) reconozcan y utilicen los signos de puntuación al comienzo y al final de las oraciones exclamativas e interrogativas, y al final de las oraciones declarativas.

1.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben palabras correctamente. Se espera que los estudiantes:
(C) mezclen fonemas para formar sílabas y palabras (ej., mismo, tarde);
(E) se familiaricen con palabras que tengan grupos de consonantes (ej., bra/bra-zo, glo/glo-bo);

(G) se familiaricen con las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., calor, ratón);
(H) se familiaricen con el uso apropiado de los acentos en las palabras comúnmente usadas para formular preguntas y exclamaciones (ej., cuál, dónde, cómo);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

1.1 Historia. El estudiante entiende el origen de las costumbres, de los días festivos y las celebraciones. Se espera que el estudiante:
(A) describa el origen de las costumbres, días festivos y celebraciones de la comunidad, del estado y de la nación tales como el Día de la Batalla de San Jacinto, el Día de la Independencia, el Día de los Veteranos de Guerra; y
(B) compare el cumplimiento de días festivos y celebraciones, en el pasado y en el presente.

1.3 Historia. El estudiante entiende los conceptos de tiempo y cronología Se espera que el estudiante:
(A) distinga entre pasado, presente y futuro;
(B) describa y mida el tiempo en el calendario, en días, semanas, meses y años; y
(C) cree un calendario y líneas cronológicas simples.

1.15 Cultura. El estudiante entiende la importancia de las creencias, las costumbres el idioma y las tradiciones de las familias y la comunidad. Se espera que el estudiante:
(A) describa y explique la importancia de las diferentes creencias, costumbres, idiomas y tradiciones de las familias y las comunidades;

1.17 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:
(A) obtenga información sobre algún tópico, utilizando una variedad de fuentes auditivas tales como conversaciones, entrevistas y música;
(B) obtenga información sobre algún tópico, utilizando una variedad de fuentes visuales tales como imágenes, símbolos, comunicación electrónica de los diferentes medios, mapas, literatura y artefactos; y
(C) ordene en secuencia y categorice la información.

1.18 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:(A) exprese sus ideas oralmente basándose en el conocimiento y las experiencias; y
(B) cree e interprete materiales visuales y escritos.

English Language Arts Knowledge and Skills

1.2 Reading/Beginning Reading Skills/Phonological Awareness. Students display phonological awareness. Students are expected to:
(B) distinguish between long- and short-vowel sounds in spoken one-syllable words (e.g., bit/bite);
(E) isolate initial, medial, and final sounds in one-syllable spoken word

1.3 Reading/Beginning Reading Skills/Phonics. Students use the relationships between letters and sounds, spelling patterns, and morphological analysis to decode written English. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:
(A) decode words in context and in isolation by applying common letter-sound correspondences, including:
(i) single letters (consonants) including b, c=/k/, c=/s/, d, f, g=/g/ (hard), g=/j/ (soft), h, j, k, l, m, n, p, qu=/kw/, r, s=/s/, s=/z/, t, v, w, x=/ks/, y, and z;
(ii) single letters (vowels) including short a, short e, short i, short o, short u, long a (a-e), long e (e), long i (i-e), long o (o-e), long u (u-e), y=long e, and y=long i;
(v) vowel digraphs including oo as in foot, oo as in moon, ea as in eat, ea as in bread, ee, ow as in how, ow as in snow, ou as in out, ay,ai, aw, au, ew, oa, ie as in chief, ie as in pie, and -igh;
(C)  use common syllabication patterns to decode words, including:
(ii) open syllable (CV) (e.g., he, ba-by);
(D) decode words with common spelling patterns (e.g., -ink, -onk, -ick);
(I) Monitor accuracy of decoding.

1.20 Oral and Written Conventions/ Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing.  Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are
expected to:
(A) Understand and use the following parts of speech in the context of reading,  writing, and speaking:
(i) verbs (past, present, and future)
(vi) pronouns (e.g., I, me)
( B) Speak in complete sentences with correct subject-verb agreement.

1.21 Oral and Written Conventions/ Handwriting, Capitalization, and Punctuation.  Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:
(C) recognize and use punctuation marks at the end of declarative, exclamatory, and interrogative sentences.

1.22 Oral and Written Conventions /Spelling. Students spell correctly.
Students are expected to:
(A) use phonological knowledge to match sounds to letters to construct known words;
(B) use letter-sound patterns to spell:
(i) consonant-vowel-consonant (CVC) words;
(C) spell high-frequency words from a commonly used list;

Teach the standards above in isolation and in context of the strands below:

1.8  Reading/Comprehension of Literary Text/Poetry. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of poetry and provide evidence from text to support their understanding.

1.13  Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding.

1.14  Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding.  

1.16  Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts.