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Dual Language: La revolución/ Construyendo el significado en la literatura de no ficción y mejorando nuestras narrativas personales

Suggested Time Frame: 10 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

5.7 Lectura/comprensión de textos literarios/literatura de no ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre las variadas estructuras y rasgos de la literatura de no ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes

(A )identifiquen el lenguaje y las herramientas literarias que se usan en las biografías y autobiografías, incluyendo la manera en la que el autor presenta los eventos importantes de la vida de una persona.

5.8 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario.

5.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen cómo los mensajes que se transmiten en las variadas formas publicitarias se representan de manera diferente (ej., documentales, información electrónica, noticias televisivas);

(B) consideren la diferencia de las técnicas que se usan en los medios publicitarios (ej., comerciales, documentales, noticias);

(C) identifiquen el punto de vista de las presentaciones de los medios publicitarios; y

(D) analicen los niveles de formalidad e informalidad de varias formas de publicidad digital.

Figura 19  Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto;

(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias textuales.

Escritura

5.17 Escritura. Los estudiantes escriben acerca de sus propias experiencias. Se espera que los estudiantes

(A) escriban un relato personal que exprese los pensamientos y sentimientos de alguna experiencia.

5.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(C) escriban respuestas a textos literarios o expositivos, y demuestren comprensión utilizando evidencias del texto.(destreza continua)

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

5.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos;

(B) usen el contexto (ej., en una oración, explicar de diferente manera) para determinar el significado de las palabras poco comunes o de significados múltiples;

(C) produzcan analogías usando antónimos y sinónimos conocidos;

(D) identifiquen y expliquen el significado de modismos comunes, adagios y otros dichos;

Convenciones del lenguaje oral y escrito

5.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (en los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo)

(iv) los adverbios (ej., frecuencia: usualmente, a veces; intensidad: casi, mucho);

(vi) los pronombres indefinidos (ej., todos, juntos, nada, cualquier);

(viii) las palabras de transición (ej., también, por lo tanto).

(E) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.).

5.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben con letra legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen letras mayúsculas para:

(i) abreviaturas;

5.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados, incluyendo:

(iii) las palabras que tengan acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico); y

(iv) las palabras que tengan acento ortográfico en la sílaba antes de la antepenúltima sílaba (palabras sobresdrújulas).

(C) escriban palabras correctamente con:

(ii) raíces latinas (ej., spec, scrib, rupt, port, dict);

(iv) sufijos del latín (ej., -able, -ible, -ancia).

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

5.2 Historia. El estudiante entiende cómo el conflicto entre las colonias estadounidenses y Gran Bretaña condujo a la independencia de los EE.UU. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y analice las causas y efectos de acontecimientos previos y durante la Revolución estadounidense, incluyendo la Guerra entre los franceses y los grupos indígenas y el Motín del té.

(B) identifique a los Padres de la Patria y a héroes de la nación, incluyendo a John Adams, Samuel Adams, Benjamin Franklin, Nathan Hale, Thomas Jefferson, los hijos de la Libertad y George Washington, y sus inspiraciones y contribuciones durante el periodo revolucionario; y

(C) resuma los resultados de la Revolución estadounidenses, incluyendo el establecimiento de los Estados Unidos y el desarrollo de las fuerzas armadas de los EE.UU.

5.6 Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:

A) utilice recursos geográficos, incluyendo sistemas grid, lectura de mapas, símbolos, escalas numéricas y compases rosa (rosa de los vientos) para construir e interpretar mapas; y

(B) traduzca datos geográficos en una variedad de formatos, tales como la información primaria u original en gráficos y mapas.

5.15 Gobierno. El estudiante entiende las importantes ideas que contienen los documentos de la Declaración de Independencia de EE.UU., la Constitución de los EE.UU. y la Carta de Derechos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique los elementos claves y los propósitos y explique la importancia de la Declaración de Independencia;

5.21 Cultura. El estudiante entiende la relación entre las artes y las épocas en que fueron creadas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique ejemplos importantes de arte, música y literatura de diferentes periódos de la historia de los EE.UU., tales como la pintura American Progress, “Yankee Doodle,” y “Paul Revere’s Ride”; y

(B) explique cómo los ejemplos de arte, música y literatura son un reflejo de la época en que fueron creados.

5.25 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

Genre-Focus Knowledge and Skills

5.7 Reading/Comprehension of Literary Text/Literary Nonfiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the varied structural patterns and features of literary nonfiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) identify the literary language and devices used in biographies and autobiographies, including how authors present major events in a person’s life. -S

5.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) evaluate the impact of sensory details, imagery, and figurative language in literary text. -R

5.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A)  explain how messages conveyed in various forms of media are presented differently (e.g., documentaries, online information, televised news);

(B)  consider the difference in techniques used in media (e.g., commercials, documentaries, news);

(C)  identify the point of view of media presentations; and

(D)  analyze various digital media venues for levels of formality and informality. -S

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(A) establish purposes for reading selected texts based upon own or others’ desired outcome to enhance comprehension;

(B) ask literal, interpretive, evaluative, and universal questions of text;

(C) monitor and adjust comprehension (e.g., using background knowledge, creating sensory images, re­reading a portion aloud, generating questions);

(D) make inferences about text and use textual evidence to support understanding; -R -S

(E) summarize and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order within a text and across texts; and -R -S

(F) make connections (e.g., thematic links, author analysis) between and across multiple texts of various genres and provide textual evidence. -R

Writing 

5.17 Writing. Students write about their own experiences. Students are expected to:

(A) write a personal narrative that conveys thoughts and feelings about an experience.

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

5.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes; -R

(B)  use context (e.g., in-sentence restatement) to determine or clarify the meaning of unfamiliar or multiple meaning words

(C) produce analogies with known antonyms and synonyms; -S

(D) identify and explain the meaning of common idioms, adages, and other sayings;

Oral and Written Conventions

5.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i)  verbs (irregular verbs and active voice);

(iv) adverbs (e.g., frequency: usually, sometimes; intensity: almost, a lot)

(vi) indefinite pronouns (e.g., all, both, nothing, anything)

(viii) transitional words (e.g., also, therefore)

5.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use

appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(A) use capitalization for:

(i) abbreviations;

(B) recognize and use punctuation marks including:

(ii) proper punctuation and spacing for quotations;

(C) use proper mechanics including italics and underlining for titles and emphasis.

5.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell words with:

(i) Greek Roots (e.g., tele, photo, graph, meter);

(iii) Greek suffixes (e.g., -ology, -phobia, -ism, -ist) ; and

(C) differentiate between commonly confused terms (e.g., its, it’s; affect, effect);