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Dual Language: La Guerra Civil y la Reconstrucción/ Entendiendo y conectando idea a través de textos

Suggested Time Frame: 18 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

5.3 Lectura/comprensión de textos literarios/tema y género. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el tema y el género en diferentes contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) comparen y contrasten los temas o moralejas de diferentes obras de ficción de distintas culturas;

(C) expliquen el efecto de un evento o movimiento histórico en el tema de una obra de literatura.

5.6 Lectura/comprensión de textos literarios/ficción. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre la estructura y los elementos de la ficción, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) describan acontecimientos que hacen que la historia o la novela progrese explicando cómo cada acontecimiento causa o presagia eventos futuros;

(B) expliquen los papeles y las funciones de los personajes en varios argumentos, incluyendo sus relaciones y sus conflictos; y

(C) expliquen los diferentes puntos de vista de terceras personas en las historias.

5.8 Lectura/comprensión de textos literarios/lenguaje sensorial. Los estudiantes comprenden, infieren y sacan conclusiones sobre cómo el lenguaje sensorial de un autor crea imágenes en un texto literario, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) evalúen el impacto de los detalles sensoriales, las imágenes y el lenguaje figurado en un texto literario.

5.10 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor.

5.11 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman la idea principal y los detalles de apoyo de un texto de manera que se mantenga el significado y el orden lógico;

(B) determinen los hechos de un texto y los verifiquen a través de métodos establecidos;

(C) analicen cómo el patrón organizacional de un texto (ej., causa y efecto, comparar y contrastar, orden secuencial, orden lógico, esquemas de clasificación) afecta las relaciones entre las ideas;

(D) usen múltiples características de los textos y los gráficos para obtener una visión general del contenido del texto y para localizar información; y

(E) sinteticen y hagan conexiones lógicas entre las ideas dentro de un texto o a través de dos o tres textos que representan géneros similares o diferentes.

5.13 Lectura/ comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

(A) interpreten los detalles de un texto de instrucción para completar una tarea, solucionar un problema o seguir las instrucciones; e

(B) interpreten información cuantitativa o verídica que se presenta en mapas, cuadros, ilustraciones, gráficas, líneas cronológicas, tablas y en diagramas.

Figura 19  Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión; -R -S

(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto; -R-S

(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias textuales.-R

Escritura

5.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) generen ensayos de varios párrafos para expresar información sobre temas que:

(i) presenten introducciones eficaces y párrafos de conclusión;

(ii) guíen y faciliten la comprensión del lector a través de ideas claves y evidencias en el texto;

(iii) incluyan datos, detalles y ejemplos específicos en una estructura organizada apropiadamente; y

(iv) utilicen varios tipos de oraciones y una variedad de transiciones para conectar párrafos.

(B) escriban cartas formales e informales que expresen ideas, incluyan información importante, muestren una conclusión y utilicen convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida);

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

5.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(C) produzcan analogías usando antónimos y sinónimos conocidos;

(D) identifiquen y expliquen el significado de modismos comunes, adagios y otros dichos;

Convenciones del lenguaje oral y escrito

5.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(v) las preposiciones y las frases preposicionales para expresar lugar, hora, dirección o para proveer detalles;

(vi) los pronombres indefinidos (ej., todos, juntos, nada, cualquier)

(viii) las palabras de transición (ej., también, por lo tanto)

5.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben con letra legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen letras mayúsculas para:

(ii) iniciales y acrónimos; y

(B) reconozcan y utilicen signos de puntuación, incluyendo:

(i) las comas en las oraciones compuestas

5.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados, incluyendo:

(ii) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la penúltima sílaba (palabras graves) (ej., casa, árbol);

(B) usen acentos ortográficos apropiados al conjugar verbos en los tiempos pretérito, pretérito imperfecto, pretérito perfecto compuesto, condicional y futuro (ej., corrió, jugó, tenía, gustaría, vendrá);

(C) escriban palabras correctamente con:

(i) raíces griegas (ej., tele-, foto-, grafo-, metro-);

(iii) sufijos griegos (ej., -ología, -fobia, -ismo, -ista); y

(D) escriban palabras correctamente que contengan hiatos y diptongos (ej., le-er, rí-o, quie-ro, vio);

(E) distingan entre términos que usualmente se confunden (ej., porque, por qué; asimismo, así mismo; sino, si no; también, tan bien);

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

5.4 Historia. El estudiante entiende los cambios políticos, económicos y sociales que ocurrieron en los Estados Unidos durante el siglo 19. Se espera que el estudiante:

(B) identifique y explique cómo los cambios que hubo después de la Revolución Industrial crearon conflicto entre algunas secciones de los Estados Unidos;

(E) identifique las causas de la Guerra Civil, incluyendo el separatismo, los derechos de los estados y la esclavitud, y los efectos de la Guerra Civil, incluyendo la Reconstrucción y las enmiendas decimotercera, decimocuarta y decimoquinta de la Constitución de los EE.UU;

5.6 Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:

(B) traduzca datos geográficos en una variedad de formatos, tales como la información primaria u original en gráficos y mapas.

5.12 Economía. El estudiante entiende el impacto de la oferta y la demanda en los consumidores y en los productores en un sistema de libre empresa. Se espera que el estudiante:

(A) explique cómo la oferta y la demanda afecta a los consumidores en los Estados Unidos; y

(B) evalúe los efectos de la oferta y la demanda en los negocios, en la industria y la agricultura, incluyendo el sistema de plantación, en los Estados Unidos.

5.13 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajo y las actividades económicas en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) compare cómo las personas en las diferentes áreas de los Estados Unidos se ganaban la vida en el pasado y cómo se ganan la vida en el presente;

(B) identifique y explique el impacto de los factores geográficos en la ubicación de las actividades económicas en los Estados Unidos;

(C) analice los efectos de la inmigración, la migración y los recursos limitados en el desarrollo económico y el crecimiento de los Estados Unidos;

(D) describa el impacto de la producción en masa, la especialización y la división del trabajo en el crecimiento económico de los Estados Unidos; y

(E) explique el impacto de las ideas estadounidenses sobre el progreso y la igualdad de oportunidades en el desarrollo económico y el crecimiento de los Estados Unidos.

5.19 Ciudadanía. El estudiante entiende la importancia de un liderazgo efectivo en una república constitucional. Se espera que el estudiante:

(B) identifique líderes del presente y del pasado del gobierno nacional, incluyendo al presidente y a los diferentes miembros del Congreso y sus partidos políticos; e

(C) identifique y compare cualidades de liderazgo de líderes nacionales, del presente y del pasado.

5.24 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza las habilidades del pensamiento crítico para organizar y usar la información que adquiere de una variedad de fuentes válidas, incluyendo la tecnología electrónica. Se espera que el estudiante:

(A) Distinga, localice y use fuentes válidas primarias y secundarias, tales como programas computacionales; entrevistas; biografías; material oral visual e impreso; documentos y artefactos para adquirir información sobre los Estados Unidos;

(B) analice información, ordenando en una secuencia, categorizando, identificando las relaciones de causa y efecto, comparando, contrastando, encontrando la idea principal, resumiendo, formulando generalizaciones y predicciones y formulando inferencias y sacando conclusiones;

(C) organice e interprete información en bosquejos, reportes, bases de datos y visuales, incluyendo gráficos, diagramas, líneas cronológicas y mapas;

(D) identifique diferentes puntos de vista sobre un asunto, un tópico o un evento actual; e

(E) identifique el contexto histórico de un acontecimiento.

5.25 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante se comunica en forma oral, visual y escrita. Se espera que el estudiante:

(A) use terminología de estudios sociales en forma correcta;

(B) incorpore las ideas principales y secundarias en la comunicación verbal y escrita;

(C) exprese sus ideas oralmente basándose en investigaciones y experiencias;

(D) cree material impreso y visual, tales como periódicos, reportes, organizadores gráficos, bosquejos y bibliografías; y

(E) use gramática, ortografía, sintaxis y puntuación estándar.

5.26 Destrezas de los estudios sociales. El estudiante utiliza habilidades para resolver problemas y tomar decisiones, en forma independiente y con otros, en diferentes ambientes. Se espera que el estudiante:

(A) use un proceso de solución de problemas para identificar un problema, reúna información, haga una lista y considere opciones, considere las ventajas y desventajas, elija e implemente una solución y evalúe la efectividad de la solución; y

(B) use un proceso de solución de problemas para identificar una situación que requiere una decisión, reúna información, identifique opciones, prediga las consecuencias y tome acción para implementar una decisión.

Genre-Focus Knowledge and Skills

5.3 Reading/Comprehension of Literary Text/Theme and Genre. Students analyze, make inferences and draw conclusions about theme and genre in different cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) compare and contrast the themes or moral lessons of several works of fiction from various cultures; -S

(C) explain the effect of a historical event or movement on the theme of a work of literature. -S

5.6 Reading/Comprehension of Literary Text/Fiction. Students understand, make inferences and draw conclusions about the structure and elements of fiction and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) describe incidents that advance the story or novel, explaining how each incident gives rise to or foreshadows future events; -R

(B) explain the roles and functions of characters in various plots, including their relationships and conflicts; and -R

(C) explain different forms of third-person points of view in stories. -S

5.8 Reading/Comprehension of Literary Text/Sensory Language. Students understand, make inferences and draw conclusions about how an author’s sensory language creates imagery in literary text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) evaluate the impact of sensory details, imagery, and figurative language in literary text. -R

5.10 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) draw conclusions from the information presented by an author and evaluate how well the author’s purpose was achieved. -S

5.11 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize the main ideas and supporting details in a text in ways that maintain meaning and logical order; -R

(B) determine the facts in text and verify them through established methods; -S

(C) analyze how the organizational pattern of a text (e.g., cause-and-effect, compare-and-contrast, sequential order, logical order, classification schemes) influences the relationships among the ideas; -R

(D) use multiple text features and graphics to gain an overview of the contents of text and to locate information; -R

(E) synthesize and make logical connections between ideas within a text and across two or three texts representing similar or different genres. -R

5.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Texts. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

(A) interpret details from procedural text to complete a task, solve a problem, or perform procedures; and -S

(B) interpret factual or quantitative information presented in maps, charts, illustrations, graphs, timelines, tables, and diagrams. -S

(ongoing)

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(D) make inferences about text and use textual evidence to support understanding; -R -S

(E) summarize and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order within a text and across texts; and -R -S

(F) make connections (e.g., thematic links, author analysis) between and across multiple texts of various genres and provide textual evidence. -R

Writing 

5.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(A) create multi-paragraph essays to convey information about the topic that:

(i) present effective introductions and concluding paragraphs;

(ii) guide and inform the reader’s understanding of key ideas and evidence;

(iii) include specific facts, details, and examples in an appropriately organized structure; and

(iv) use a variety of sentence structures and transitions to link paragraphs;

(B) write formal and informal letters that convey ideas, include important information, demonstrate a sense of closure, and use appropriate conventions (e.g., date, salutation, closing);

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

5.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(C) produce analogies with known antonyms and synonyms;

(D) identify and explain the meaning of common idioms, adages, and other sayings;

Oral and Written Conventions

5.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(v) prepositions and prepositional phrases to convey location, time, direction, or to provide details;

(viii) transitional words (e.g., also, therefore)

5.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(A) use capitalization for:

(ii) initials and acronyms;

(B) recognize and use punctuation marks including:

(i) commas in compound sentences;