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Dual Language: La colonización/ Analizando la estructura y el propósito de textos informativos

Suggested Time Frame: 18 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

5.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos

(C) produzcan analogías usando antónimos y sinónimos conocidos

(E) usen un diccionario, un glosario o un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) para determinar los significados, la separación silábica, la ortografía, las palabras alternativas y las funciones de las palabras en una oración.

5.10 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor.

5.11 Lectura/comprensión de textos informativos/textos expositivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto expositivo, y proporcionan evidencia del texto para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) resuman la idea principal y los detalles de apoyo de un texto de manera que se mantenga el significado y el orden lógico;

(B) determinen los hechos de un texto y los verifiquen a través de métodos establecidos;

(C) analicen cómo el patrón organizacional de un texto (ej., causa y efecto, comparar y contrastar, orden secuencial, orden lógico, esquemas de clasificación) afecta las relaciones entre las ideas;

(D) usen múltiples características de los textos y los gráficos para obtener una visión general del contenido del texto y para localizar información; y

(E) sinteticen y hagan conexiones lógicas entre las ideas dentro de un texto o a través de dos o tres textos que representan géneros similares o diferentes.

5.13 Lectura/ comprensión de textos informativos/textos de instrucción. Los estudiantes comprenden cómo recabar y usar información en textos de instrucción y en documentos. Se espera que los estudiantes:

(A) interpreten los detalles de un texto de instrucción para completar una tarea, solucionar un problema o seguir las instrucciones; e

(B) interpreten información cuantitativa o verídica que se presenta en mapas, cuadros, ilustraciones, gráficas, líneas cronológicas, tablas y en diagramas.

5.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen cómo los mensajes que se transmiten en las variadas formas publicitarias se representan de manera diferente (ej., documentales, información electrónica, noticias televisivas);

(B) consideren la diferencia de las técnicas que se usan en los medios publicitarios (ej., comerciales, documentales, noticias);

(C) identifiquen el punto de vista de las presentaciones de los medios publicitarios; y

(D) analicen los niveles de formalidad e informalidad de varias formas de publicidad digital.

Figura 19  Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión;

(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto;

(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias textuales.

5.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) generen ensayos de varios párrafos para expresar información sobre temas que:

(i) presenten introducciones eficaces y párrafos de conclusión;

(ii) guíen y faciliten la comprensión del lector a través de ideas claves y evidencias en el texto;

(iii) incluyan datos, detalles y ejemplos específicos en una estructura organizada apropiadamente; y

(iv) utilicen varios tipos de oraciones y una variedad de transiciones para conectar párrafos.

(B) escriban cartas formales e informales que expresen ideas, incluyan información importante, muestren una conclusión y utilicen convenciones apropiadas (ej., fecha, saludo, despedida);

Conocimientos y Habilidades de las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

5.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (en los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo)

(iv) los adverbios (ej., frecuencia: usualmente, a veces; intensidad: casi, mucho);

(viii) las palabras de transición (ej., también, por lo tanto).

5.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben con letra legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen letras mayúsculas para:

(ii) iniciales y acrónimos; y

(iii) nombres de organizaciones.

5.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados, incluyendo:

(ii) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la penúltima sílaba (palabras graves) (ej., casa, árbol);

(iii) las palabras que tengan acento ortográfico en la antepenúltima sílaba (palabras esdrújulas) (ej., último, cómico, mecánico)

(C) escriban palabras correctamente con:

(i) raíces griegas (ej., tele-, foto-, grafo-, metro-);

(iii) sufijos griegos (ej., -ología, -fobia, -ismo, -ista); y

(F) utilicen patrones y reglas ortográficas, y fuentes impresas y electrónicas para determinar y verificar la ortografía correcta; y

(G) sepan cómo usar la función de verificar la ortografía en el procesamiento de textos en computadora y comprendan sus limitaciones.

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

5.1 Historia. El estudiante entiende las causas y efectos de la colonización europea en los Estados Unidos, comenzando en el año 1565 la fundación de San Agustín. Se espera que el estudiante:

(A) explique cuándo, dónde y porqué grupos de personas exploraron, colonizaron y se establecieron en los Estados Unidos, incluyendo la búsqueda de libertad religiosa y ganancias económicas; y(8th Grade STAAR)

(B) describa los logros de importantes individuos durante la época colonial, incluyendo a William Bradford, Anne Hutchinson, William Penn, John Smith, John Wise y Roger Williams.

5.6  Geografía. El estudiante usa recursos geográficos para reunir, analizar e interpretar información. Se espera que el estudiante:
A) utilice recursos geográficos, incluyendo sistemas grid, lectura de mapas, símbolos, escalas numéricas y compases rosa (rosa de los vientos) para construir e interpretar mapas;(8th Grade STAAR)

5.8 Geografía. El estudiante entiende la ubicación, los tipos de asentamientos y los factores geográficos que afectan los lugares donde habitan las personas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y describa los tipos de asentamientos y la distribución del uso de la tierra en los Estados Unidos;(8th Grade STAAR)

(B) explique los factores geográficos que impactan el tipo de asentamientos y la distribución de la población en los Estados Unidos, en el pasado y en el presente; y(8th Grade STAAR)

5.9 Geografía. El estudiante entiende cómo las personas se adaptan o modifican su medio ambiente. Se espera que el estudiante:

(A) describa cómo las personas se han adaptado o modificado su medio ambiente en los Estados Unidos, en el pasado y en el presente, tal como el uso de los recursos humanos para satisfacer las necesidades básicas;(8th Grade STAAR)

(B) analice las consecuencias positivas y negativas de la modificación humana del ambiente en los Estados Unidos, en el pasado y en el presente.

5.10 Economía. El estudiante entiende los modelos económicos básicos de las primeras sociedades de los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) explique los modelos económicos de los primeros colonos europeos; e

(B) identifique las industrias más importantes de Norteamérica colonial.(8th Grade STAAR)

5.11 Economía. El estudiante entiende el desarrollo, las características y los beneficios del sistema de libre empresa en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) describa el desarrollo del sistema de libre empresa de Norteamérica colonial y en los Estados Unidos;

(B) describa cómo funciona el sistema de libre empresa en los Estados Unidos; y(8th Grade STAAR)

(C) de ejemplos de los beneficios del sistema de libre empresa en los Estados unidos.

5.13 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajo y las actividades económicas en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) compare cómo las personas en las diferentes áreas de los Estados Unidos se ganaban la vida en el pasado y cómo se ganan la vida en el presente;(8th Grade STAAR)

(B) identifique y explique el impacto de los factores geográficos en la ubicación de las actividades económicas en los Estados Unidos;

5.14 Gobierno. El estudiante entiende la organización gubernamental en Norteamérica colonial. Se espera que el estudiante:

(A) identifique y compare los sistemas de gobiernos de los primeros colonos europeos, incluyendo el gobierno representativo y la monarquía; e(8th Grade STAAR)

(B) identifique ejemplos de un gobierno representativo en las primeras colonias norteamericanas, incluyendo el Pacto del Mayflower y la Cámara de los Burgueses de Virginia.(8th Grade STAAR)

5.22 Cultura. El estudiante entiende las contribuciones de personas de diferentes grupos raciales, étnicos y religiosos de los Estados Unidos, Se espera que el estudiante:

(A) identifique las similitudes y diferencias entre los diferentes grupos raciales, étnicos y religiosos de los Estados Unidos;

5.23 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad de los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique los logros de individuos notables en las áreas de la ciencia y la tecnología, incluyendo a Benjamin Franklin, Eli Whitney, John Deere, Thomas Edison, Alexander Graham Bell, George Washington Carver, the Wright Brothers y Neil Armstrong;

Genre-Focus Knowledge and Skills

5.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes; -R

(C) produce analogies with known antonyms and synonyms;

(E) use a dictionary, a glossary, or a thesaurus (printed or electronic) to determine the meanings, syllabication, pronunciations, alternate word choices, and parts of speech of words. -R

5.10 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) draw conclusions from the information presented by an author and evaluate how well the author’s purpose was achieved. -S

5.11 Reading/Comprehension of Informational Text/Expository Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about expository text and provide evidence from text to support their understanding. Students are expected to:

(A) summarize the main ideas and supporting details in a text in ways that maintain meaning and logical order; -R

(B) determine the facts in text and verify them through established methods; -S

(C) analyze how the organizational pattern of a text (e.g., cause-and-effect, compare-and-contrast, sequential

order, logical order, classification schemes) influences the relationships among the ideas; -R

(D) use multiple text features and graphics to gain an overview of the contents of text and to locate information; -R

(E) synthesize and make logical connections between ideas within a text and across two or three texts representing similar or different genres. -R

5.13 Reading/Comprehension of Informational Text/Procedural Texts. Students understand how to glean and use information in procedural texts and documents. Students are expected to:

(A) interpret details from procedural text to complete a task, solve a problem, or perform procedures; and -S

(B) interpret factual or quantitative information presented in maps, charts, illustrations, graphs, timelines, tables, and diagrams. -S

5.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A) explain how messages conveyed in various forms of media are presented differently (e.g., documentaries, online information, televised news);

(B) consider the difference in techniques used in media (e.g., commercials, documentaries, news);

(C) identify the point of view of media presentations; and -S

(D) analyze various digital media venues for levels of formality and informality.

5.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to

(A) create multi-paragraph essays to convey information about the topic that:

(i) present effective introductions and concluding paragraphs;

(ii) guide and inform the reader’s understanding of key ideas and evidence;

(iii) include specific facts, details, and examples in an appropriately organized structure; and

(iv) use a variety of sentence structures and transitions to link paragraphs;

(B) write formal and informal letters that convey ideas, include important information, demonstrate a sense of closure, and use appropriate conventions (e.g., date, salutation, closing);

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

5.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i)  verbs (irregular verbs and active voice);

(iv) adverbs (e.g., frequency: usually, sometimes; intensity: almost, a lot)

(viii) transitional words (e.g., also, therefore);

5.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use

appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(A) use capitalization for:

(ii) initials and acronyms; and

(iii) organizations;

5.22 Oral and Written Conventions/Spelling. Students spell correctly. Students are expected to:

(B) spell words with:

(i) Greek Roots (e.g., tele, photo, graph, meter);

(iii) Greek suffixes (e.g., -ology, -phobia, -ism, -ist);