• Home
  • /
  • Fifth Grade
  • /
  • Dual Language: Destino manifiesto/ Los autores pueden influenciar las actitudes o acciones de su público

Dual Language: Destino manifiesto/ Los autores pueden influenciar las actitudes o acciones de su público

Suggested Time Frame: 13 Instructional Days

        

Conocimientos y Habilidades de Enfoque del Género

5.10 Lectura/comprensión de textos informativos/cultura e historia. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el propósito del autor en contextos culturales, históricos y contemporáneos, y proporcionan evidencia del texto, incluyendo textos culturalmente relevantes, para apoyar su comprensión. Se espera que los estudiantes:

(A) saquen conclusiones de la información presentada por un autor y evalúen hasta qué punto se logró el propósito del autor

5.12 Lectura/comprensión de textos informativos/textos persuasivos. Los estudiantes analizan, infieren y sacan conclusiones sobre el texto persuasivo y proporcionan evidencia del texto para apoyar su análisis. Se espera que los estudiantes:

(A) identifiquen el punto de vista o la posición del autor y expliquen las relaciones básicas entre las ideas (ej., paralelismo, comparación, causalidad) en el argumento; y

(B) reconozcan las afirmaciones exageradas, contradictorias y confusas en el texto.

5.14 Lectura/textos publicitarios. Los estudiantes utilizan destrezas de comprensión para analizar cómo las palabras, las imágenes, los gráficos y los sonidos interactúan de diferentes maneras para influenciar el significado. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos con un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) expliquen cómo los mensajes que se transmiten en las variadas formas publicitarias se representan de manera diferente (ej., documentales, información electrónica, noticias televisivas);

(B) consideren la diferencia de las técnicas que se usan en los medios publicitarios (ej., comerciales, documentales, noticias);

(C) identifiquen el punto de vista de las presentaciones de los medios publicitarios; y

(D) analicen los niveles de formalidad e informalidad de varias formas de publicidad digital.

Figura 19  Lectura/Destrezas de comprensión. Los estudiantes utilizan una variedad flexible de destrezas meta-cognitivas tanto en lecturas asignadas como independientes para entender el mensaje del autor. Conforme se van desarrollando como lectores autónomos y críticos, los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor profundidad en textos que tienen un nivel más alto de complejidad. Se espera que los estudiantes:

(D) hagan inferencias sobre el texto y utilicen evidencia textual para apoyar su comprensión; -R -S

(E) resuman y parafraseen textos de manera que mantengan el significado y el orden lógico dentro del mismo texto y de texto a texto; -R-S

(F) hagan conexiones (ej., vínculos temáticos, análisis del autor) entre múltiples textos de distintos géneros, y proporcionen evidencias textuales.-R

Escritura

5.18 Escritura/textos expositivos y de instrucción. Los estudiantes escriben textos expositivos y de instrucción, o textos relacionados con empleos para comunicar propósitos específicos, así como ideas e información a públicos específicos. Se espera que los estudiantes:

(C) escriban respuestas a textos literarios o expositivos, y demuestren comprensión utilizando evidencias del texto. (destreza continua)

5.19 Escritura/textos persuasivos. Los estudiantes escriben textos persuasivos para influenciar las actitudes o acciones de un público específico sobre temas específicos. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban ensayos persuasivos para públicos apropiados que establezcan una postura e incluyan un razonamiento sólido, evidencia detallada y relevante, y la consideración de alternativas.

Conocimientos y Habilidades de Lectura Temprana y las Convenciones del Lenguaje Oral y Escrito

Vocabulario

5.2 Lectura/desarrollo del vocabulario. Los estudiantes comprenden vocabulario nuevo y lo utilizan al leer y al escribir. Se espera que los estudiantes:

(A) determinen el significado de palabras académicas en español, apropiadas para el grado escolar, que se derivan del latín y del griego o de otras raíces y afijos lingüísticos;

(B) usen el contexto (ej., en una oración, explicar de diferente manera) para determinar el significado de las palabras poco comunes o de significados múltiples;

Convenciones del lenguaje oral y escrito

5.20 Convenciones del lenguaje oral y escrito/convenciones. Los estudiantes entienden la función y el uso de las convenciones del lenguaje académico al hablar y escribir. Los estudiantes continúan aplicando los estándares previos con mayor complejidad. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen y entiendan la función de los siguientes elementos gramaticales en el contexto de la lectura, la escritura y el lenguaje hablado:

(i) los verbos regulares e irregulares (en los tiempos pasado, presente, futuro y pretérito perfecto compuesto del modo indicativo);

(iv) los adverbios (ej., frecuencia: usualmente, a veces; intensidad: casi, mucho);

(vii) las conjunciones subordinadas (ej., mientras, porque, aunque, si); y

(C) usen el sujeto completo y el predicado completo en una oración;

(D) usen oraciones completas, tanto sencillas como compuestas, con la concordancia correcta del sujeto y el verbo; e

(E) identifiquen y lean abreviaturas (ej., Sr., Atte.).

5.21 Convenciones del lenguaje oral y escrito/caligrafía, uso de letras mayúsculas y puntuación. Los estudiantes escriben con letra legible y usan correctamente las letras mayúsculas y los signos de puntuación en sus composiciones. Se espera que los estudiantes:

(A) utilicen letras mayúsculas para:

(i) abreviaturas;

(B) reconozcan y utilicen signos de puntuación, incluyendo:

(i) las comas en las oraciones compuestas; y

5.22 Convenciones del lenguaje oral y escrito/ortografía. Los estudiantes escriben correctamente. Se espera que los estudiantes:

(A) escriban palabras correctamente con reglas y patrones ortográficos más avanzados, incluyendo:

(i) las palabras que tengan acento prosódico u ortográfico en la última sílaba (palabras agudas) (ej., feliz, canción);

(C) escriban palabras correctamente con:

(ii) raíces latinas (ej., spec, scrib, rupt, port, dict);

(iv) sufijos del latín (ej., -able, -ible, -ancia).

Conocimientos y Habilidades de los Estudios Sociales

5.4 Historia. El estudiante entiende los cambios políticos, económicos y sociales que ocurrieron en los Estados Unidos durante el siglo 19. Se espera que el estudiante:

(C) identifique por qué las personas se desplazaron hacia el oeste;

(D) identifique acontecimientos y conceptos significativos asociados con la expansión del territorio estadounidense, incluyendo la Compra de Luisiana, las expediciones de Lewis y Clark y la doctrina del Destino Manifiesto;(8th Grade STAAR)

(G) identifique los desafíos, las oportunidades y las contribuciones de los diferentes grupos indígenas norteamericanos y los grupos de inmigrantes.(8th Grade STAAR)

5.8 Geografía. El estudiante entiende la ubicación, los tipos de asentamientos y los factores geográficos que afectan los lugares donde habitan las personas. Se espera que el estudiante:

(B) explique los factores geográficos que impactan el tipo de asentamientos y la distribución de la población en los Estados Unidos, en el pasado y en el presente

(8th Grade STAAR)

5.9 Geografía. El estudiante entiende cómo las personas se adaptan o modifican su medio ambiente. Se espera que el estudiante:

(A) describa cómo las personas se han adaptado o modificado su medio ambiente en los Estados Unidos, en el pasado y en el presente, tal como el uso de los recursos humanos para satisfacer las necesidades básicas;

(8th Grade STAAR)

5.13 Economía. El estudiante entiende los tipos de trabajo y las actividades económicas en los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) compare cómo las personas en las diferentes áreas de los Estados Unidos se ganaban la vida en el pasado y cómo se ganan la vida en el presente; (8th Grade STAAR)

(B) identifique y explique el impacto de los factores geográficos en la ubicación de las actividades económicas en los Estados Unidos;

(C) analice los efectos de la inmigración, la migración y los recursos limitados en el desarrollo económico y el crecimiento de los Estados Unidos;

(8th Grade STAAR)

5.21 Cultura. El estudiante entiende la relación entre las artes y las épocas en que fueron creadas. Se espera que el estudiante:

(A) identifique ejemplos importantes de arte, música y literatura de diferentes periódos de la historia de los EE.UU., tales como la pintura American Progress, “Yankee Doodle,” y “Paul Revere’s Ride”; y

(B) explique cómo los ejemplos de arte, música y literatura son un reflejo de la época en que fueron creados.

8th Grade STAAR)

5.23 Ciencias, tecnología y sociedad. El estudiante entiende el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad de los Estados Unidos. Se espera que el estudiante:

(A) identifique los logros de individuos notables en las áreas de la ciencia y la tecnología, incluyendo a Benjamin Franklin, Eli Whitney, John Deere, Thomas Edison, Alexander Graham Bell, George Washington Carver, the Wright Brothers y Neil Armstrong;

(B) identifique cómo los descubrimientos científicos, las innovaciones tecnológicas y el rápido crecimiento de las industrias tecnológicas han avanzado el desarrollo económico de los Estados Unidos, incluyendo el ferrocarril transcontinental y el programa espacial;

(8th Grade STAAR)

Genre-Focus Knowledge and Skills

5.10 Reading/Comprehension of Informational Text/Culture and History. Students analyze, make inferences and draw conclusions about the author’s purpose in cultural, historical, and contemporary contexts and provide evidence from the text to support their understanding. Students are expected to:

(A) draw conclusions from the information presented by an author and evaluate how well the author’s purpose was achieved. -S

5.12 Reading/Comprehension of Informational Text/Persuasive Text. Students analyze, make inferences and draw conclusions about persuasive text and provide evidence from text to support their analysis. Students are expected to:

(A) identify the author’s viewpoint or position and explain the basic relationships among ideas (e.g., parallelism, comparison, causality) in the argument; and -S

(B) recognize exaggerated, contradictory, or misleading statements in text. -S

5.14 Reading/Media Literacy. Students use comprehension skills to analyze how words, images, graphics, and sounds work together in various forms to impact meaning. Students continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts. Students are expected to:

(A) explain how messages conveyed in various forms of media are presented differently (e.g., documentaries, online information, televised news);

(B) consider the difference in techniques used in media (e.g., commercials, documentaries, news);

(C) identify the point of view of media presentations; and -S

(D) analyze various digital media venues for levels of formality and informality.

(ongoing)

Figure 19 Reading/Comprehension Skills. Students use a flexible range of metacognitive reading skills in both assigned and independent reading to understand an author’s message. Students will continue to apply earlier standards with greater depth in increasingly more complex texts as they become self-directed, critical readers. The student is expected to:

(D) make inferences about text and use textual evidence to support understanding; -R -S

(E) summarize and paraphrase texts in ways that maintain meaning and logical order within a text and across texts; and -R -S

(F) make connections (e.g., thematic links, author analysis) between and across multiple texts of various genres and provide textual evidence. -R

Writing

5.18 Writing/Expository and Procedural Texts. Students write expository and procedural or work-related texts to communicate ideas and information to specific audiences for specific purposes. Students are expected to:

(C) write responses to literary or expository texts and provide evidence from the text to demonstrate understanding. (ongoing standard)

5.19 Writing/Persuasive Texts. Students write persuasive texts to influence the attitudes or actions of a specific audience on specific issues. Students are expected to:

(A) write persuasive essays for appropriate audiences that establish a position and include sound reasoning, detailed and relevant evidence, and consideration of alternatives.

Oral and Written Conventions Knowledge and Skills

Vocabulary

5.2 Reading/Vocabulary Development. Students understand new vocabulary and use it when reading and writing. Students are expected to:

(A) determine the meaning of grade-level academic English words derived from Latin, Greek, or other linguistic roots and affixes; -R

(B) use context (e.g., in-sentence restatement) to determine or clarify the meaning of unfamiliar or multiple meaning words; -R

Oral and Written Conventions

5.20 Oral and Written Conventions/Conventions. Students understand the function of and use the conventions of academic language when speaking and writing. Students continue to apply earlier standards with greater complexity. Students are expected to:

(A) use and understand the function of the following parts of speech in the context of reading, writing, and speaking:

(i) verbs (irregular verbs and active voice);

(iv) adverbs (e.g., frequency: usually, sometimes; intensity: almost, a lot)

(vi) indefinite pronouns (e.g., all, both, nothing, anything)

(vii) subordinating conjunctions (e.g., while, because, although, if)

(B) use the complete subject and the complete predicate in a sentence; and

(C) use complete simple and compound sentences with correct subject-verb agreement.

5.21 Oral and Written Conventions/Handwriting, Capitalization, and Punctuation. Students write legibly and use appropriate capitalization and punctuation conventions in their compositions. Students are expected to:

(A) use capitalization for:

(i) abbreviations

(B) recognize and use punctuation marks including:

(i) commas in compound sentences;